倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)” 推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

■ 武漢市硚口區(qū)教育局局長 鄭學(xué)軍

倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)” 推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

■ 武漢市硚口區(qū)教育局局長 鄭學(xué)軍

當(dāng)今的中國教育，面臨著許多前所未有的課題，其中關(guān)于打造教育家和教育家辦學(xué)的問題，更是引起了教育和社會各界的廣泛關(guān)注。2003年起，溫家寶總理就開始呼吁“教育家辦學(xué)”，并提出“要造就一批杰出的教育家”。培養(yǎng)和造就一批教育家、實現(xiàn)教育家辦學(xué)，已成為我國當(dāng)前教育改革和發(fā)展的一個大趨勢。

一、“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”的背景

中國教育亟待改革，這是“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”的基本背景。十二五期間，武漢市硚口教育要實現(xiàn)從教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)的轉(zhuǎn)變，這是“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”的現(xiàn)實背景。

（一）對“錢學(xué)森之問”的回應(yīng)

“錢學(xué)森之問”：回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！背珜?dǎo)“教育家辦學(xué)”，這一理念是對錢學(xué)森生前多次問及“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”的積極回應(yīng)。

（二）明確的針對性

有學(xué)者指出，中國教育已經(jīng)到了亟待撥亂反正的地步，教育家辦學(xué)的理念，直接針對某些教育管理者背離教育規(guī)律，把學(xué)校等同于企業(yè)、官場，嚴(yán)重侵蝕教育事業(yè)的弊端。提倡教育家辦學(xué)，則是一個重要的突破口。

（三）鮮明的時代特征

當(dāng)前，我國教育已跨入新的歷史階段，經(jīng)過經(jīng)費(fèi)、師資等教育資源的進(jìn)一步合理配置和保障，在基本解決有學(xué)上、能上學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而需要解決上好學(xué)的問題，這就必須讓能按教育規(guī)律辦事的真正內(nèi)行，去辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。與之相應(yīng)，硚口教育在教育發(fā)展和辦學(xué)方式方面，出現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變，迫切需要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。一是硚口教育要實現(xiàn)從能上學(xué)到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要教育家辦學(xué)。教育資源供不應(yīng)求時代的主要任務(wù)，是蓋房子、配教師，不一定要求教育家辦學(xué)，而打造人民滿意的教育強(qiáng)區(qū)，就需要教育家辦學(xué)。二是硚口教育要實現(xiàn)從千校一面到學(xué)校特色發(fā)展的轉(zhuǎn)變，需要教育家辦學(xué)。學(xué)校千校一面的時代，不一定要求教育家辦學(xué)，而因材施教和為每個學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育，就必須要讓教育家來辦學(xué)。三是要實現(xiàn)教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)的轉(zhuǎn)變，建設(shè)人力資源強(qiáng)區(qū)，提升硚口競爭的“軟實力”，其實質(zhì)是從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展，需要教育家辦學(xué)。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)體現(xiàn)了教育發(fā)展方式從外延發(fā)展向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變。

二、教育家辦學(xué)的內(nèi)涵

教育家是理論和實踐的統(tǒng)一。盡管對教育家的定義不盡相同，但有一點認(rèn)識是相同的，那就是，教育家辦學(xué)必須集教育思想和教育實踐于一身。沒有思想的教育是盲目的實踐，沒有實踐的教育是空洞的理論，真正的教育家是兩者的有機(jī)結(jié)合。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”教育家必須具備一些基本的條件：首先，有教育實踐，熱愛教育事業(yè)，樂于長期從事教育工作；其次，有教育理想，善于發(fā)現(xiàn)并潛心研究教育問題，能提出自己獨(dú)到的教育理念；第三，有創(chuàng)新精神，勇于進(jìn)行教育改革；善于將自己的創(chuàng)新理念物化為全校師生的共同行動，使學(xué)校、校長、教師、學(xué)生包括家長共同成長，成為一個事業(yè)的成功者。作為教育家的校長，必須深諳教育發(fā)展的規(guī)律，善于捕捉學(xué)校發(fā)展所需要的那些稍縱即逝的機(jī)遇，嫻熟地從極其平凡的教育現(xiàn)象中提煉出具有推廣價值的核心要素，成功地運(yùn)用階段性遞進(jìn)式的教育愿景引領(lǐng)教師和學(xué)生的發(fā)展方向。

教育家的涌現(xiàn)是一個層級發(fā)展。普通教育工作者是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，其中能夠成為教育家的是少數(shù)，能夠成為大教育家的是極少數(shù)；在普通教育工作者和教育家乃至教育大家之間是一部分教育家型的優(yōu)秀教師和校長。大多數(shù)教育工作者雖然成不了教育家，但是應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)教育家思維，養(yǎng)成教育家氣質(zhì)，增加教育家細(xì)胞。而不斷“培養(yǎng)”“養(yǎng)成”“增加”的結(jié)果，必然涌現(xiàn)一批教育家型的優(yōu)秀教師和校長群體。在這樣的群體中間，自然會涌現(xiàn)教育家乃至教育大家。教育家出自普通教育工作者尤其是出自優(yōu)秀教師和校長，又反過來引領(lǐng)著廣大教育工作者的教育教學(xué)實踐。

教育家辦學(xué)，就要求每一位教育工作者的第一責(zé)任是遵循教育規(guī)律，第一眼光是善于發(fā)現(xiàn)違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，第一品格是直面教育現(xiàn)實并獻(xiàn)身教育理想，第一使命是辦出真正的教育。教育家辦學(xué)，就要求行走在這條路徑上的所有教育工作者，不斷增加教育家細(xì)胞、訓(xùn)練教育家思維、提高教育家素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的幾點實踐

近年來，硚口教育堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和省市區(qū)教育工作會議精神，以提高校長辦學(xué)水平、促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展為核心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，深入探索辦學(xué)方式，著力打造教育家型校長，大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，促進(jìn)了全區(qū)教育由規(guī)模發(fā)展向品質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重外延發(fā)展向注重內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變、由教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)轉(zhuǎn)變。

（一）著力創(chuàng)設(shè)有利于教育家成長的良好氛圍

要造就教育家，實現(xiàn)教育家辦學(xué)，必須賦予學(xué)校相當(dāng)?shù)霓k學(xué)自主權(quán)，充分施展校長和教師的教育理念和聰明才智，為實踐其主張創(chuàng)造條件。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：“要創(chuàng)造有利條件，鼓勵校長和教師在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)?！背~口區(qū)教育局以加強(qiáng)制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化培訓(xùn)實效為核心，堅持內(nèi)涵式發(fā)展理念，大力推進(jìn)提高教育管理水平行動計劃，切實提高干部隊伍的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平。

一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體。首創(chuàng)“書記（校長）論壇”，進(jìn)一步強(qiáng)化書記、校長是學(xué)校辦學(xué)和教師隊伍建設(shè)的第一責(zé)任人意識，著力提高管理者促進(jìn)教師全面發(fā)展的意識和能力、教育教學(xué)管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)駕馭能力。堅持學(xué)習(xí)制度，采取舉辦讀書沙龍和教育管理論壇等方式，提高干部隊伍的教育理論水平。完善培訓(xùn)制度，舉辦干部提高培訓(xùn)班，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，明晰辦學(xué)理念，明確工作目標(biāo)，增強(qiáng)解決問題、克服困難的能力。

二是創(chuàng)新管理載體。鼓勵書記校長深入教育教學(xué)第一線，推行干部輪崗制度，激發(fā)工作熱情，增強(qiáng)干部隊伍的活力。加強(qiáng)校長交流工作，實行校長聘任制、任期制和聘期考核制。

建立“教育家型校長”人才庫。在雙推雙考的基礎(chǔ)上，充實調(diào)整校長后備干部人才庫。繼續(xù)利用區(qū)內(nèi)外各類培訓(xùn)資源，有計劃、有重點、分層次地開展培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)發(fā)展能力、依法治校能力和公共服務(wù)能力。進(jìn)一步完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔、競爭上崗、輪崗交流等管理制度。進(jìn)一步健全完善“兩個平臺”考評機(jī)制，樹立“以實干論實績、從實績看德才、憑德才用干部”的導(dǎo)向，著力激發(fā)干部隊伍活力。

推行管理輸出。選派優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長到邊遠(yuǎn)學(xué)校交流任職，激活校長流動機(jī)制，全面提升辦學(xué)水平。如崇仁路小學(xué)副校長呂敬東交流到邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校江家墩小學(xué)任校長，她先進(jìn)的教育理念加上工作激情，使江家墩小學(xué)教師的精神面貌和社會評價發(fā)生了巨變，學(xué)校生源由以前的幾十人猛增至幾百人。2012年暑期，又將東方紅小學(xué)的名書記沈俊、副校長汪飛分別交流到韓家墩和崇仁漢濱小學(xué)擔(dān)任校長，目前，兩校發(fā)展態(tài)勢喜人，學(xué)校一片欣欣向榮景象。

教育品牌高位嫁接。硚口是老工業(yè)區(qū)，在新一輪資源重組和布局調(diào)整中，硚口教育充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)在省市有影響的名校，如武漢市十一初中，硚口區(qū)崇仁路小學(xué)、東方紅小學(xué)等學(xué)校的品牌優(yōu)勢，對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校進(jìn)行重組和調(diào)整，新成立了武漢市十一濱江中學(xué)，硚口區(qū)崇仁二小、硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué)和硚口區(qū)東方紅二小。將名校的優(yōu)質(zhì)品牌和優(yōu)質(zhì)資源，包括辦學(xué)思想和教育理念、優(yōu)秀的校長和骨干教師等，巧妙植入新校。目前，十一濱江中學(xué)的“少年軍?！逼放埔炎呦蛉珖怀缛识〉摹俺缛噬泻汀崩砟?，崇仁漢濱小學(xué)的“崇仁尚思”理念和珠心算特色，東方紅二小“習(xí)得教育”理念已日趨完善，并成為師生共識。

（二）鼓勵支持學(xué)校和校長在實踐中打造名校名家

一是實施強(qiáng)東興西戰(zhàn)略。強(qiáng)力推進(jìn)六大教育組團(tuán)建設(shè)，為教育家辦學(xué)打造平臺。教育家辦學(xué)的前提是有學(xué)可辦，硚口教育局緊緊圍繞“六大教育組團(tuán)”建設(shè)規(guī)劃，抓住全市初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建契機(jī)，以辦學(xué)條件均衡為基礎(chǔ)，實施強(qiáng)東興西戰(zhàn)略，加大了區(qū)內(nèi)各學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，大幅改善了辦學(xué)條件。

以名校帶動為推動力，建成崇仁教育組團(tuán)。崇仁教育組團(tuán)以十一高中、十一初級中學(xué)、崇仁路小學(xué)、崇仁幼兒園為核心建教育示范園，帶動周邊14所中小學(xué)校、幼兒園共同發(fā)展，教育硬、軟環(huán)境和質(zhì)量成為全區(qū)典范。

借東部老城區(qū)改造，做強(qiáng)漢正教育組團(tuán)。結(jié)合武漢市“兩江四岸”的總體規(guī)劃和老城成片改造項目同步規(guī)劃，整合漢正街地區(qū)10所微型學(xué)校，建設(shè)漢正街教育組團(tuán)。組團(tuán)內(nèi)游藝路小學(xué)、六角亭小學(xué)、躍進(jìn)村小學(xué)合并，創(chuàng)建崇仁第二小學(xué)，并和星火小學(xué)成為首批武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校，二十七中通過武漢市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗收。

以仁壽地區(qū)開發(fā)為契機(jī)，建成仁壽教育組團(tuán)。以二十六高中、六十三中、東方紅小學(xué)、海工大幼兒園為核心建教育示范園，帶動周邊4所中小學(xué)共同發(fā)展。2010年，六十三中完成武漢市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)，太平洋小學(xué)、長征小學(xué)先后成為武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校。

通過“擴(kuò)優(yōu)治薄”，建設(shè)水廠教育組團(tuán)。水廠教育組團(tuán)以十七高中、十七初中、水廠路小學(xué)、水廠幼兒園為核心建教育示范園，帶動周邊5所中小學(xué)、幼兒園共同發(fā)展。2010年，十七初中啟動初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，常碼頭中學(xué)順利通過武漢市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗收。2010年，新合村小學(xué)順利通過武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校評估，該組團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展水平不斷提高。

以武漢四中整體改造為基礎(chǔ)，建成博學(xué)教育組團(tuán)。博學(xué)教育組團(tuán)以四高中、四初中、韓家墩小學(xué)、一聾校為核心建教育示范園，帶動周邊5所中小學(xué)共同發(fā)展。2010年，韓家墩小學(xué)二期工程建設(shè)成功，2011年，通過武漢市素質(zhì)教育特色校評估。博學(xué)教育示范園全面建成。

以“城中村”改造為依托，加快建設(shè)西部教育組團(tuán)。西部教育組團(tuán)以四十三中、十一濱江初中、崇仁漢濱小學(xué)為核心建設(shè)教育示范園，帶動周邊12所中小學(xué)、幼兒園共同發(fā)展。組團(tuán)內(nèi)七十九中、十一濱江初中相繼成為武漢市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。2011年，崇仁漢濱小學(xué)完成小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建并接受評估驗收，辛家地小學(xué)被評為武漢市依法治校示范校。2012年5月，東方紅二小通過小學(xué)素質(zhì)教育特色校評估。

“六大教育組團(tuán)”覆蓋硚口東、中、西部的近40所學(xué)校，其規(guī)劃實施成效成為全市科學(xué)規(guī)劃教育發(fā)展的典范，錄入《十一五全市教育發(fā)展藍(lán)皮書——教育發(fā)展規(guī)劃成功案例》。

二是大膽啟用年輕校長。人才工程是2012年硚口教育工作的三件大事之一，通過廣泛宣傳、全面動員、縝密組織，堅持公開公正，區(qū)教育局在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園和二級單位中通過“教師自薦、黨組織推薦、統(tǒng)一考試、組織考核”的辦法公開選拔優(yōu)秀校級后備干部。經(jīng)過資格審核、筆試、面試考察和群眾測評等層層篩選，全局符合資格條件的424名副校級、中層干部和骨干教師中，共有129名優(yōu)秀中青年干部脫穎而出，成為優(yōu)秀的教育管理后備人才。

2012年暑期，區(qū)教育局圍繞修煉師德和人文精神、更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)理論和方法、增強(qiáng)教育教學(xué)科研素養(yǎng)、提升學(xué)校管理能力等方面，對校級副校級后備人才進(jìn)行重點培養(yǎng)，使他們的教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力得到全面提升，個人專長更加凸顯，特色風(fēng)格更加鮮明，為他們成長為社會公認(rèn)的人民教育家奠定基礎(chǔ)。下一步，教育局將從符合一定條件的黨政一把手中選拔出20位作為教育家型校長著力打造。

三是鼓勵校長變革辦學(xué)方式。辦好每一所學(xué)校、培養(yǎng)好每一個學(xué)生、發(fā)展好每一個教師，已成為全局上下的共識。

借力初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，堅持一校一策，鼓勵學(xué)校在創(chuàng)建中努力形成自己的辦學(xué)特色。在抓硬件建設(shè)的同時，注重同步強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的軟實力提升，不僅進(jìn)一步明晰了學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)，凝練了辦學(xué)特色，規(guī)劃了校園文化建設(shè)，還從三個方面注重了內(nèi)涵發(fā)展，即：學(xué)校文化的再發(fā)展、課程建設(shè)的再推進(jìn)和學(xué)校管理的再發(fā)展。今天的硚口初中，校園文化建設(shè)重內(nèi)涵發(fā)展；科學(xué)提高教育質(zhì)量重常規(guī)落實；教師隊伍建設(shè)重專業(yè)化發(fā)展；行政管理重效能提升，管理水平不斷提高。通過多年的努力，“一流的質(zhì)量、鮮明的特色和純正的三風(fēng)”已成為全區(qū)初中學(xué)校師生的行動指南。

巧借小學(xué)素質(zhì)教育特色校創(chuàng)建機(jī)遇，打造區(qū)域小學(xué)發(fā)展特色品牌。按照《武漢市小學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評估方案》，積極推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育特色校創(chuàng)建工作，按照“強(qiáng)東興西，聯(lián)強(qiáng)助弱”的發(fā)展戰(zhàn)略，以普通學(xué)校創(chuàng)建特色品牌為抓手，主動樹立主體意識和特色發(fā)展原創(chuàng)意識，立足學(xué)校的歷史積淀和文化底蘊(yùn)，結(jié)合辦學(xué)理念和項目特色，注重內(nèi)涵發(fā)展和文化品位，形成廣大師生認(rèn)可并付諸實踐，社會廣泛認(rèn)同的具有獨(dú)特性、科學(xué)性、前瞻性的辦學(xué)特色，著力打造特色學(xué)校，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源。目前，東部漢正地區(qū)星火小學(xué)、崇仁二小和紅旗村小學(xué)，扶持建設(shè)中部體育館小學(xué)、長征小學(xué)、新合村小學(xué)和太平洋小學(xué)，新建擴(kuò)建改建西部崇仁漢濱小學(xué)、韓家墩小學(xué)和東方紅二小，使硚口區(qū)域內(nèi)小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源布局均衡，輻射范圍合理，讓硚口人民群眾能夠就近享受優(yōu)質(zhì)教育。截止2012年9月，通過市級評估的小學(xué)素質(zhì)教育特色校達(dá)10所，通過區(qū)級評估的小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校達(dá)29所。已通過評估的學(xué)校均獲得督導(dǎo)專家的肯定，得到轄區(qū)老百姓的認(rèn)可，學(xué)生整體素質(zhì)不斷提升，社會美譽(yù)度不斷提高。

試點育人項目，創(chuàng)建德育品牌。圍繞構(gòu)建和實施有效德育工程體系，為學(xué)校確定項目建設(shè)方向，并劃分出五個試點聯(lián)合體，六大育人項目，分別為行為規(guī)范育人項目，班級建設(shè)育人項目，課程融合育人項目，實踐體驗育人項目，全員合力育人項目，及“三位一體”育人項目。實行工作任務(wù)項目化管理，共同來推動有效德育建設(shè)工程的順利實施。結(jié)合德育課程化研究，確定了一批試點校，不斷驗證，不斷調(diào)整、完善體系建設(shè)。如崇仁二小校長高靜在教育管理時間中摸索出“集體備班”和“班課一體化”，其管理模式在《人民教育》專版刊登，并在全國班主任專業(yè)化發(fā)展研討會上展示。

深化“學(xué)區(qū)互動”，推動學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展。小學(xué)堅持打造“五四”共同體，積極試點“學(xué)區(qū)制”“走校制”，實行超編學(xué)校和缺編學(xué)校、東部學(xué)校和西部學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師流轉(zhuǎn)制度；中學(xué)堅持實行“教研聯(lián)合體”“德育共同體”，整合優(yōu)質(zhì)教研資源、德育資源，達(dá)到資源共享、相互學(xué)習(xí)、共同提高、均衡發(fā)展，不斷促進(jìn)教育教學(xué)研究水平和教師專業(yè)化水平的整體提高。

（三）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，建立有利于教育家成長的教師教育體系

一是健全教師專業(yè)化成長機(jī)制。近年來，硚口教育在實踐中建立和健全了師德查找整改工作機(jī)制、機(jī)關(guān)干部下校對口包保責(zé)任制、校本培訓(xùn)“五星學(xué)?！眲?chuàng)評制度、送培到校培訓(xùn)機(jī)制、以班科聘任為核心的三級教師工作崗位聘任制度、小學(xué)教師輪崗交流學(xué)區(qū)制、績效工資分配與學(xué)校編制情況結(jié)合制、師德績效考核社會家長參加制、學(xué)校督學(xué)委員會制度、局領(lǐng)導(dǎo)與邊遠(yuǎn)學(xué)校對口聯(lián)系等制度。教師隊伍建設(shè)是一項長期的重要工作，我區(qū)通過制度機(jī)制建設(shè)，并不斷在實踐中探索完善，確保教師發(fā)展得以長效。

二是加強(qiáng)教研培訓(xùn)提升師能。啟動觀念調(diào)查，緊緊圍繞“有效德育”“高效課堂”形成干部、教師調(diào)查問卷，每一所學(xué)校形成調(diào)查報告，區(qū)教育局形成中學(xué)和小學(xué)綜合報告，為教師研訓(xùn)工作提供決策依據(jù)。各學(xué)校圍繞“有效德育”“高效課堂”開展不同層次的研訓(xùn)活動，中學(xué)推廣“導(dǎo)學(xué)案”；小學(xué)緊扣“節(jié)節(jié)課好”“個個班好”開展多種形式的教研活動，推行“班課一體”建設(shè)。全區(qū)開展校本培訓(xùn)“五星學(xué)?！眲?chuàng)評活動，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的研究，以學(xué)促研，研訓(xùn)結(jié)合，提升教師隊伍群體素質(zhì)。學(xué)校為教師制定專業(yè)化發(fā)展五年規(guī)劃，并指導(dǎo)教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，讓校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的厚實土壤。如崇仁路小學(xué)張彥平校長通過聽課、到教研組參加教育活動，以及與教師深度匯談的過程中發(fā)現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展上存在著一些隱性的問題，責(zé)成學(xué)校教科室作了一次全面的關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)研，聽取教師對自己專業(yè)化發(fā)展的訴求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，崇仁路小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在著“技術(shù)價值取向”、自設(shè)成長“上限”、專業(yè)引領(lǐng)中的“指導(dǎo)過度”，以及學(xué)科“領(lǐng)軍人物”的缺失等傾向，對教師主體性發(fā)展造成了一定的遮蔽。學(xué)校通過建立機(jī)制（教師人力資源開發(fā)工作機(jī)制、“五星教學(xué)能手”、“五星班主任”評選機(jī)制，對話——引領(lǐng)機(jī)制）、價值引領(lǐng)（主動改變心智、研究引領(lǐng)發(fā)展、創(chuàng)造源于激情）和教師自主建構(gòu)（我的發(fā)展我規(guī)劃、我的課堂我作主、我的課程我開發(fā)、我的問題我研究）等方式，去教師主體性發(fā)展之“蔽”，提出了“研究回歸主體、創(chuàng)造引領(lǐng)發(fā)展”的思路，使教師主體性文化在創(chuàng)造性的教育活動中逐步形成。

三是完善教師激勵機(jī)制。推行教師輪崗交流制度?？茖W(xué)制訂《硚口區(qū)2011年小學(xué)教師輪崗交流學(xué)區(qū)制工作方案》，打破東部超編學(xué)校和西部缺編學(xué)校的區(qū)域限制，東西部學(xué)校組成“聯(lián)合體”，試點“學(xué)區(qū)制”，從東中部超編學(xué)校向西部缺編學(xué)校派出教師54名。同時，堅持義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗制，促進(jìn)了硚口整體師資水平的提升?！皷|師西進(jìn)”，為西部薄弱學(xué)校注入了活力，東方紅二小、常碼頭小學(xué)、江家墩小學(xué)等西部學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大，群眾滿意度不斷提升。鼓勵學(xué)校創(chuàng)新教師管理，如韓家墩小學(xué)成立了學(xué)校干部教師、家長、社區(qū)組成的督導(dǎo)團(tuán)，每學(xué)期對學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，其結(jié)果與年級組教師績效掛鉤。二十六中等學(xué)校試行班科聘任，激活用人機(jī)制，能者上庸者讓。開展以班科聘任為核心的三級教師工作崗位聘任試點，實現(xiàn)“綠色末位淘汰制”，待聘人員培訓(xùn)再競聘或轉(zhuǎn)崗，激活學(xué)校用人機(jī)制。

通過近年倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的實踐，硚口教育涌現(xiàn)出了一批在省市有影響的優(yōu)秀校長，他們的辦學(xué)思想日益成熟，辦學(xué)效果日趨顯現(xiàn)，社會聲譽(yù)逐步提高，正影響和帶動著區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校共同建設(shè)人民滿意的教育強(qiáng)區(qū)。

責(zé)任編輯 向保秀