小學開展校園心理劇活動及方法淺談

■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學 黃 蔚

小學開展校園心理劇活動及方法淺談

■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學 黃 蔚

校園心理劇，可以反映學生自己或他人在校園生活中遇到的沖突和煩惱,可以讓學生在寫、演、看、悟、導中潛移默化學會審視問題，學會調(diào)試和解決心理問題，可以促進學生形成健康的心理品質(zhì)。近年來，我校對小學校園心理劇活動這一心理健康教育途徑進行了積極探索，在2010年湖北省文明辦組織的檢查考核中，我校校園心理劇獲得省未成年人思想道德建設創(chuàng)新案例一等獎?，F(xiàn)結合我校開展校園心理劇活動的實踐，談談對小學開展校園心理劇活動的一些淺見。

一、小學開展校園心理劇活動的重要意義

校園心理劇是近年來未成年人思想道德建設中新興的一種教育模式，對培育學生良好的心理品質(zhì)，解決學生自身的心理問題，構建和諧的校園氛圍都非常有益。小學開展心理劇活動至少具有三點現(xiàn)實意義：

一是有利于培育學生良好的心理品質(zhì)。小學階段是學生個體自我意識逐漸形成的一個重要階段，是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的重要階段。在這一階段開展校園心理劇活動，能借助直觀形象的教育形式，利用最佳時機，實施心理健康教育。如我校以心理劇為軸心，以心語室個體和團體咨詢輔導、教師（家長）座談會、心檢測試為補充，安排間周一節(jié)的心理健康課，開展全方位體驗式的校園心理劇教育活動，使學校心理健康教育內(nèi)容更豐富,方法更靈活,效果更顯著。實踐證明，開展心理劇活動是新時期培育學生良好心理品質(zhì)的有效途徑。

二是有利于讓學生在潛移默化中學會調(diào)試和解決心理問題。校園心理劇最大的特點就是教師、學生、家長參與其中，讓身邊的人演身邊的事。這種方式，使解決問題的方法更加直觀。特別是開展以年級為單位的校園心理劇表演、評選、表彰等活動，讓學生、家長親自參與，營造教育互動氛圍，讓大家在表演、觀看、探討中達到自助互助的團體輔導效果。同時，結合劇本的編寫、表演等內(nèi)容，開展“優(yōu)秀校園心理劇目”“優(yōu)秀心理劇小明星”“優(yōu)秀小編劇”“優(yōu)秀觀后感”等評選活動。師生在展示活動結束后，學校請部分師生和家長進行座談，讓學生從中受到教育和啟示，讓學生初步掌握心理調(diào)試的方法。

三是有利于構建師生、生生、親子之間和諧的心靈港灣。校園心理劇反映的劇情來源于身邊人、身邊事，這使得這種教育更具說服力和親和力。如我們根據(jù)六年級學生王丹妮的媽媽曾經(jīng)擔心孩子參加田徑訓練而影響學習成績的真實情況而編寫了反映學生與家長之間溝通問題的校園心理劇《“我”的雙休日》。我們把它搬到了家長學校的舞臺上，讓家長在觀看的同時明白這樣的道理：在家庭教育過程中，家長要經(jīng)常與孩子多交流、多溝通，注意自己的教育方式，才能做好孩子的教育工作。這種由孩子們親自參與表演的生動的教育形式，比傳統(tǒng)的家長會上由教師單一的說教的形式，教育效果要好得多。它既拉近了親子之間的距離，又收到了很好的教育效果。

二、小學開展校園心理劇活動的工作方法

校園心理劇活動涉及范圍廣、工作難度大，要搞好這項工作，必須科學有序推進。在開展活動的過程中，要緊密結合小學生思想生活實際，充分調(diào)動各方面積極因素，堅持六步工作法：

第一步，征集校園心理劇團徽。這一階段主要是為活動的開展營造良好的氛圍。首先，在全校范圍內(nèi)開展以校園心理劇團徽為主題的征集活動，吸引全體師生的廣泛關注和積極參與。成立校園心理劇團，在全校范圍內(nèi)進行心理劇小演員的挑選，定期對心理健康教師、心理劇團學員開展心理劇的編寫、表演等內(nèi)容的培訓，讓他們掌握相關知識，為心理劇活動的開展奠定基礎。

第二步，確立校園心理劇主題。根據(jù)學生在實際學習、生活中發(fā)生的關于親子、師生、生生之間的問題，以及在個體和團體心理咨詢輔導過程中心理健康輔導教師所發(fā)現(xiàn)的共性問題，精心設計調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查、座談會等方式，認真整理分析，從中篩選出學生提出的共性問題作為校園心理劇的主題。

第三步，編寫校園心理劇劇本。在開展相關培訓的基礎上，結合挑選出的主題，組織心健教研組教師進行校園心理劇劇本的編寫和演出的編排。

第四步，開展分層互動巡演。在編寫好劇本的基礎上，開展年級內(nèi)的表演活動。學校不定期組織中心組教師和校園心理劇小編劇對各年級的心理劇進行檢查和評比，推薦針對性強的心理劇作品在適合的年級進行巡演，同時也可利用家長學校和大型節(jié)日、升旗儀式、班隊會等平臺，開展校園心理劇的表演展示活動。

第五步，搞好觀后感悟評價。在巡演的過程中，學校應制定下發(fā)《校園心理劇表演反饋單》，請觀眾填寫自己對觀看校園心理劇的感悟。由孩子們對表演主題、演員的表演等方面進行評價。

第六步，推動學生行為內(nèi)化。通過活動的開展，讓學生在表演、觀看校園心理劇的過程中，將學會的心理調(diào)試方法運用到學習生活中，達到助人自助的目的，進一步促進學生良好健康心理品質(zhì)的形成。

三、小學開展校園心理劇活動的注意事項

心理健康教育工作的開展，很大程度上來自師生對這項工作的認識程度。要想穩(wěn)步推進校園心理劇活動的開展，必須注意把握以下幾點：

一是必須切實加強領導，制定好工作規(guī)劃。學校領導要高度重視心理健康教育工作，將校園心理劇工作納入到學校整體工作當中。成立心理健康教育工作領導小組和工作專班，制定好年度工作規(guī)劃，明確目標、任務和工作責任。領導要帶頭參與到活動中來，及時解決活動過程中存在的各種問題，扎實有序地推進這項工作的開展。同時，注重將活動取得的成效與年度績效考核相結合，充分調(diào)動相關人員對這項工作的積極性。

二是必須緊貼學生思想實際，不斷深化活動內(nèi)容。這項工作能否有效開展，關鍵是能否通過開展活動調(diào)動學生、家長參與的興趣，創(chuàng)編出讓學生、家長和教師喜愛的優(yōu)秀作品。在開展這項活動的過程中，必須緊密聯(lián)系學生學習、生活實際，廣泛開展深入調(diào)查，及時準確掌握學生的思想動態(tài)，編寫出生動、有教育意義的校園心理劇作品。與此同時，邀請教師、學生、家長從不同層次和角度參與評價，從反饋意見和表演效果中深入挖掘，再次提煉，使心理劇內(nèi)容更具教育性，用優(yōu)秀的作品教育人，達到最佳的教育效果。

三是必須豐富活動形式，不斷拓展廣度。豐富活動形式，是推進校園心理劇活動的重要保障。要把校園心理劇活動辦成為學校師生人人愿意參與的活動，其活動形式由剛開始的學校劇團為主的單一表演形式逐步發(fā)展到以年級為單位的組團形式，再發(fā)展到班班都有自己的心理劇團的形式，讓各班結合班級自身存在的突出問題，編排出更有針對性的心理劇。在宣傳方式上，要由單一面向學生表演發(fā)展到刻錄光盤、印發(fā)《校園心理劇作品集》，發(fā)放給學生家長觀看，也起到教育家長的作用。

四是必須加強心理健康教師隊伍建設，做好校園心理劇的專業(yè)指導。開展校園心理劇活動，必須有一支高素質(zhì)的心理健康教師隊伍。要抓好校園心理劇的專業(yè)指導，學校要積極開展心理健康教師、班主任和骨干教師的培訓工作，可聘請專業(yè)教師對劇本的編寫和編排跟老師們進行專題培訓指導，提高他們的專業(yè)水平。同時還要注重整合各學科和部門之間的專業(yè)指導力量，強化校園心理劇工作的開展和課題研究的專業(yè)指導。

五是必須調(diào)動各方面因素，健全工作機制。進一步創(chuàng)新校園心理劇的活動形式，建立相應的激勵機制，開展評比活動，充分調(diào)動各方面的積極性,在全校師生中廣泛開展心理劇劇本征集活動。同時,不斷強化對心理健康教育活動的宣傳,把心理健康教育活動貫穿到教學活動的全過程。在原有的由教師、學生編寫編排的基礎上，邀請家長參與到心理劇的編寫編排中來,不斷推動學校的心理健康教育活動向縱深發(fā)展。

責任編輯王愛民