關(guān)于高校公共選修課的幾點(diǎn)思考

劉海松

【摘 要】為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校紛紛開設(shè)了多門類的公共選修課，對即將步入社會的大學(xué)生必然會產(chǎn)生重要的影響。

【關(guān)鍵詞】高校；公共選修課；思考

如今，高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。目前，我校課程設(shè)置基本分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四大類。和其他三類課程相比，公共選修課是面向全院學(xué)生而開設(shè)，融合知識性、趣味性于一體的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)校安排有計(jì)劃選修公共選修課。

公共選修課可以在專業(yè)之外包容實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑所需的各類課程，旨在拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)從事教育及其它工作的能力。[1]但公共選修課在開設(shè)的過程中，一些弊端也逐漸暴露出來。筆者希望通過對開設(shè)公共選修課的意義、當(dāng)前公共選修課面臨的問題以及對公共選修課的一些建議，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方式，從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。

1.開設(shè)公共選修課的意義

1.1拓展學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長

公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識和技能。根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程，可以幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，為今后的發(fā)展提供了助力。時(shí)代在不斷發(fā)展，知識在不斷地進(jìn)行交叉、滲透、融合。必修課、專業(yè)課的數(shù)量與內(nèi)容畢竟是有限的，在知識的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補(bǔ)這一方面的不足，它一方面可以對必修課、專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，另一方面，學(xué)生個(gè)體之間在性格特征、家庭背景、知識經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面存在著差異。因此，我們必須改變過去單一的教授必修課、專業(yè)課的局面，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其潛能的充分發(fā)揮。

1.2促進(jìn)教師的成長

在必修課、專業(yè)課占絕對優(yōu)勢的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實(shí)施者，他們需要完整地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而公共選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機(jī)遇。它改變了以往教師傳統(tǒng)的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新和完善教育教學(xué)理念，吸收新鮮事物，在不斷的教與學(xué)的過程中不斷地探索，從而最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮優(yōu)勢和特長。

1.3促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化

由于必修課、專業(yè)課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍等方面的限制，不可能實(shí)現(xiàn)課程模式的多元化，而公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有較大的靈活性和自由度。高校根據(jù)自身的資以及師資狀況開設(shè)的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，從而最終形成鮮明的辦學(xué)特色。因此，開設(shè)多門類的公共選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

2.當(dāng)前公共選修課面臨的問題

2.1公共選修課的開課時(shí)間及考核方式不夠完善

我校公共選修課規(guī)定開設(shè)時(shí)間為周末，每次4課時(shí)，記2學(xué)分。公共選修課選擇在周末開設(shè)，很多同學(xué)周末可能有一些其他安排，在沖突中便舍棄公共選修課。同時(shí)由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查（如寫論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。

2.2公共選修課的實(shí)用性有待提高

實(shí)用是最好的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今社會充滿了競爭與挑戰(zhàn)，上崗與就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會問題，大部分學(xué)生更愿意選擇對自己的未來發(fā)展有幫助的公共選修課，從而獲取更廣泛的知識，提升個(gè)人能力。因此實(shí)用性公共選修課成為學(xué)生們的首選，能對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的課程更成為同學(xué)們爭搶的熱門。此外，興趣也是十分重要的因素。實(shí)用和興趣相結(jié)合，公共選修課才能真正脫離枯燥，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)生對公共選修課的態(tài)度有待于端正

雖然學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)和學(xué)校開設(shè)公共選修課的目的基本一致，但在實(shí)際中，學(xué)生對公共選修課的重視程度遠(yuǎn)不如其他課程?！皩I(yè)課選逃，公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在，在所開設(shè)的公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“遍地開花”“選而不修”現(xiàn)象的真實(shí)寫照。根據(jù)對公共選修課的課堂觀察，“身在曹營心在漢”的情況屢見不鮮，如看課外書、聽音樂，甚至睡覺等。同時(shí)部分學(xué)生不顧時(shí)間和精力的可能性處處報(bào)名，經(jīng)常尋找種種理由曠課，有時(shí)就只報(bào)名，等考試時(shí)直接參加考試，鉆公共選修課的考試漏洞。這與目前公共選修課普遍存在的平時(shí)考勤不嚴(yán)格，最后只以一紙論文給成績的現(xiàn)狀相吻合。

3.對公共選修課的一些建議

3.1對學(xué)生的建議

（1）當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到公共選修課的作用，并認(rèn)真對待公共選修課，不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑。而應(yīng)充分利用公共選修課擴(kuò)展自己的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

（2）學(xué)生必須端正選修公共選修課的態(tài)度。一方面學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需求和興趣愛好來選課，不能為了湊學(xué)分而胡亂選，如果是為了湊學(xué)分而選課往往會出現(xiàn)“遍地開花”“選而不修”的現(xiàn)象，這樣不但不能發(fā)揮公共選修課應(yīng)有的作用，更浪廢了學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo)，選修公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面既然選擇了就要認(rèn)真對待，上課認(rèn)真聽講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課跟平常的課同等對待。

（3）學(xué)生在選擇公共選修課前提下，應(yīng)積極參與課堂，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，老師教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說老師上課太死板，讓學(xué)生提不起興趣來參與課堂，但是老師改進(jìn)教學(xué)方式也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動(dòng)更需要學(xué)生的積極參與。由此可見，學(xué)生積極參與課堂對提高公共選修課的效率有著積極作用。

3.2對老師的建議

老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個(gè)人素質(zhì)變得越來越重要，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來對某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正，特別是缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致很多學(xué)生對該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對這種情況，老師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，如從語言風(fēng)格、課件材料和營造課堂氣氛加以改進(jìn)和提升，使課堂變得更加生動(dòng)活潑，和諧有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高公共選修課課堂質(zhì)量。

3.3對學(xué)校的建議

3.3.1改革公共選修課選課制度

在選課制度上，我們學(xué)校的選課制度是：一個(gè)學(xué)生在大學(xué)階段只需選修一到兩門公共選修課，而對一次性選幾門不作要求，這樣一來，很多學(xué)生為了一勞永逸，常常一次性選多門，而不根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，造成很多學(xué)生選了多門課，而又有一些學(xué)生一門課都選不上，一方面造成前者不去認(rèn)真對待，另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對此我們認(rèn)為教務(wù)處應(yīng)該改進(jìn)公共選修課制度，從大一下學(xué)期開始上公共選修課，規(guī)定每個(gè)學(xué)期最多只能選修兩門，這樣一來，既可以避免一個(gè)學(xué)生多選，打斷他們湊學(xué)分的念頭，兼顧其他人的選課情況。在開課時(shí)間上，可以適當(dāng)開放周一到周四晚上的時(shí)間開設(shè)一定的公共選修課，做到資源的合理優(yōu)化配置。

3.3.2加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量

對一部分為了拿學(xué)分，對公共選修課抱著“六十分萬歲”的學(xué)生，一方面要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到公共選修課程對未來成才的作用。另一方面也要從管理上探索如何強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制。

強(qiáng)化正常的教學(xué)秩序管理是上好公共選修課的重要環(huán)節(jié)，為促使學(xué)生按時(shí)上課，應(yīng)堅(jiān)持簽到制度，并將出勤、上課認(rèn)真做筆記、積極思索問題的同學(xué)給與鼓勵(lì)（如考試時(shí)適當(dāng)加分）。

為避免學(xué)生盲目選課，必須做好指導(dǎo)工作。一方面使學(xué)生明確公共選修課的目的及意義，另一方面要讓學(xué)生了解該課程的基本內(nèi)容，以及任課教師的基本情況。幫助學(xué)生有針對性、有目的性的選課，并盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交叉選課，另外學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)教學(xué)單位還應(yīng)公布有關(guān)選修課課程簡介、教師簡介、學(xué)分、考試方式等，供學(xué)生選修時(shí)參考。同時(shí)允許同一門課程幾位教師同時(shí)開課，以形成競爭優(yōu)勝劣汰。對于普遍受歡迎的公共選修課可根據(jù)選報(bào)人數(shù)，適度加開班次。

3.3.3建立課程評估制度，強(qiáng)化考核環(huán)節(jié)，改革考試方法

建立課程評估制度，加強(qiáng)對選修課開設(shè)門類的審核，所開出的公共選修課課程每隔幾年評估一次。每學(xué)期對開設(shè)的公共選修課質(zhì)量進(jìn)行檢查，效果不好的課程應(yīng)進(jìn)行整改，根據(jù)學(xué)生反饋的信息決定是否繼續(xù)開設(shè)。

學(xué)生最關(guān)心的是考試成績，因此，學(xué)績考核管理成為教學(xué)管理中重要的環(huán)節(jié)，將考試成績與綜合測試掛鉤，強(qiáng)化公共選修課成績的意義和作用。同時(shí)將考試成績合格率加以必要的控制，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生選修的積極性。同時(shí)，對于公共選修課的考試應(yīng)提倡靈活多樣。如實(shí)踐性較強(qiáng)的課，可要求學(xué)生交作品，理論性較強(qiáng)的課，要求學(xué)生寫論文等方法，既全面考核學(xué)生對課程掌握程度，同時(shí)又可提高學(xué)生的考試熱情。

總之，公共選修課課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、課程內(nèi)容、教學(xué)資源及管理水平的方方面面，只有提高認(rèn)識，投入精力像抓必修課一樣，抓公共選修課的課程建設(shè)，把公共選修課規(guī)范化、制度化，不斷完善公共選修課課程管理制度，使必修課、專業(yè)課與公共選修課優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各類高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗娟.高校公共選修課程的缺失與管理對策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，（22）.