淺議民辦高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)改革

李吳松

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)不斷面臨一些問題。本文對近年來民辦高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)改革舉措和實(shí)踐成效進(jìn)行了梳理與分析，總結(jié)出適合民辦高校學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，期望對相關(guān)高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)公共課；實(shí)踐教學(xué)；改革

民辦高校近幾年來發(fā)展非常迅速，已逐漸成為我國高等教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量始終是社會非常關(guān)注的問題。計(jì)算機(jī)公共課是目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。通過實(shí)踐課程，加深學(xué)生對書本知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識，解除理論學(xué)習(xí)中的疑難問題，提高動手操作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，實(shí)踐課是其中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它給學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會。隨著科技水平和教育水平的進(jìn)步，單純的以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的老的實(shí)踐理念跟不上時(shí)代的要求，這種由教師親自動手操作，學(xué)生觀看，或以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證一個(gè)理論是否正確，并將它整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，使得學(xué)生只是走馬觀花，自身并沒有很好的融入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，沒有取到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以要上好一節(jié)實(shí)踐課，真正提高實(shí)踐的質(zhì)量，不只是對機(jī)房管理員和學(xué)生的要求，更是任課教師應(yīng)該思考的問題。

1.民辦高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國關(guān)于高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐課學(xué)的研究較多，論文主要有李華群的《本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程改革初探》、郭賽球的《強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)方法探討》、江軍的《計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新策略》等，相關(guān)研究要么是針對于對公辦院校，要么是針對職業(yè)院校，真正對民辦高校的計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)論述的較為少見。

長期以來，計(jì)算機(jī)類實(shí)踐課程教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響，強(qiáng)調(diào)以教師的傳授為主，學(xué)生的被動接受為目的。隨著新課改的提出與推廣，這顯然已不符合時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，其中原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，入校學(xué)生計(jì)算機(jī)知識層次差異大。由于計(jì)算機(jī)課程不在高考的考試科目內(nèi)，大多數(shù)中學(xué)不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，來自大城市的學(xué)生，一般都具有操作計(jì)算機(jī)的能力，比如多媒體操作、辦公軟件的使用等，甚至部分學(xué)生還能設(shè)計(jì)程序。但是對大多數(shù)來自小城市或農(nóng)村的學(xué)生，很少甚至沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)課程。

第二，對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。我國民辦高校剛剛走上正軌，沒有配套的制度及時(shí)出臺，而社會對民辦高校的地位仍存在疑慮，對民辦高校的教學(xué)特色認(rèn)識不夠。目前計(jì)算機(jī)理論課多以大班授課，而實(shí)驗(yàn)課的老師就是上理論課的老師，每個(gè)學(xué)生得到老師輔導(dǎo)的時(shí)間平均不到兩分鐘，且缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員。

第三，所采用的教學(xué)方法和內(nèi)容較為滯后。由于計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要依附于課堂上的理論教學(xué)，而實(shí)踐課程的內(nèi)容則主要注重于對課本理論知識的運(yùn)用，進(jìn)而形成一種能夠?qū)碚摻虒W(xué)的有效補(bǔ)充及輔助，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)中的手段和方法等相對滯后。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生只是按照教師所制定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的方法來按部就班的演示，在試驗(yàn)的過程中只知其然，而不知所以然。

第四，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)考核措施及標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前實(shí)踐課程很大程度上都沒有分開進(jìn)行獨(dú)立的考核，依然是采用卷面成績的反思對學(xué)生的成績進(jìn)行考核。同時(shí)，教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)也主要是以理論課程的成績以及平時(shí)授課過程中學(xué)生的表現(xiàn)來認(rèn)定的[1]。還有一部分實(shí)踐課程的成績考核方式是以實(shí)踐過程中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，沒有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這樣就導(dǎo)致學(xué)生和教師之間形成一種只重視理論學(xué)習(xí)，而不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，最終使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.實(shí)踐教學(xué)的改革方案

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

高校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的差別大多體現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力上，由于匯聚在同一高校的學(xué)生，來自不同地區(qū)的不同學(xué)校，對計(jì)算機(jī)的操作能力有較大的差別。學(xué)生計(jì)算機(jī)能力總的來說可以分為三類。

第一類，計(jì)算機(jī)的初級使用者。這類學(xué)生掌握簡單的計(jì)算機(jī)操作技能，包括簡單的文字輸入，應(yīng)用程序的啟動，簡單的文件操作等，能掌握Windows操作系統(tǒng)和Word、瀏覽器軟件的基本使用。

第二類，計(jì)算機(jī)的中級使用者。這類學(xué)生能較熟練地使用Windows操作系統(tǒng)，對Word和瀏覽器軟件較熟悉，但對Excel、PowerPoint接觸較少，即使有所了解也僅限于皮毛。

第三類，計(jì)算機(jī)的熟練使用者。這類學(xué)生接受過較系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練，能熟練使用word、PowerPoint等軟件。對這三類不同的學(xué)生，為他們設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)內(nèi)容。

我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要面面俱到，要勇敢地拋棄一些陳舊的、不必要的、繁瑣的知識。在實(shí)踐教學(xué)過程中按照需要取舍內(nèi)容，堅(jiān)決舍棄用不到的內(nèi)容。針對以上三類不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作了如下安排：

（1）基本教學(xué)要求。要求所有同學(xué)在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)后能熟練掌握Windows、Word、Excel、PowerPoint的基本操作。學(xué)生能熟練使用Word完成長文檔的編排，為后繼的論文撰寫和排版打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；熟練使用Excel完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理，熟練使用PowerPoint設(shè)計(jì)出圖文并茂的幻燈片；掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索和信息查找的能力[2]。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的同學(xué)，為其設(shè)計(jì)了Dream Weaver、Visio、Flash的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其通過實(shí)訓(xùn)課程能熟練掌握這些常用工具軟件，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能上有較大的提高。

這樣，通過分層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，不僅使基礎(chǔ)較差后的同學(xué)有一個(gè)較高層次的提升，也要使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到新的知識。最大程度的開發(fā)學(xué)生所擁有的潛能來提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.2教學(xué)模式改革

首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控缺失是高校擴(kuò)招帶來的一大問題。由于生師比懸殊，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無力監(jiān)督，很多全校性的基礎(chǔ)課程都很少布置課后任務(wù)，布置了老師也很難全面批閱，這大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高?；谶@個(gè)實(shí)際情況，我們可以充分開拓實(shí)驗(yàn)室資源，采用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的練習(xí)，提交時(shí)給出解答和分析。這樣的解決方案既節(jié)約了教師批閱練習(xí)的時(shí)間也客觀上“督促”了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的過程控制有章可循。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等新技術(shù)，使學(xué)生在課堂之外也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

其次，為了能充分的利用實(shí)驗(yàn)課堂，可以采取的措施是：修改實(shí)驗(yàn)教材，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將基本操作訓(xùn)練設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)的案例和任務(wù)，用圖解的方式給出較詳細(xì)的操作步驟，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的知識點(diǎn)做適當(dāng)?shù)淖⑨專@樣學(xué)生參照圖例基本上能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還能明白其中的道理。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平選做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教師隨堂指導(dǎo)，答疑解惑，對問題較多的地方，可通過機(jī)房配置的投影儀集中講解，從而極大地提高了課堂效率[3]。

通過在教學(xué)中給學(xué)生更大的自由度，學(xué)生可以更多地根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不必“千篇一律”，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生在課程教學(xué)的全過程中都能感覺到“充實(shí)”、“有事可做”。這在很大程度上解決了生源基礎(chǔ)差異給組織教學(xué)帶來的客觀困難。

2.3考核方式改革

考試方面，改變傳統(tǒng)的筆試、人工閱卷方式，全面實(shí)行機(jī)考、機(jī)閱。可以使整個(gè)考核效率大幅度提高，評價(jià)更加客觀。同時(shí)，這也是實(shí)踐考核的技術(shù)保障，否則教師批閱試卷時(shí)間過多會在很大程度上使教改的可行性降低。使用無紙化考試系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)自動成卷、機(jī)器自動閱卷評分，客觀公正地評測學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平?？荚嚪绞降母母飼o學(xué)校帶來直接經(jīng)濟(jì)效益：大大減少了監(jiān)考教師工作量、場地投入、考務(wù)管理人員投入等；直接省去了紙質(zhì)試卷印刷、閱卷工作量等。

3.實(shí)踐教學(xué)改革的意義

實(shí)踐教學(xué)的改革能夠積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)改革的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自己的知識和教學(xué)方法已經(jīng)漸漸落后于時(shí)代發(fā)展需求，不能滿足學(xué)生的需求和適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。這就督促教師不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展動向，并將所掌握的新知識、新案例滲透到日常的教學(xué)過程中去。

新的實(shí)踐教學(xué)方案要求在老師的指導(dǎo)之下，將一個(gè)一個(gè)相對較為獨(dú)立的工作、任務(wù)交給學(xué)生來完成。而學(xué)生在完成的過程中需要進(jìn)行信息的收集、處理方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的評審等工作。這樣，通過一個(gè)對全過程的認(rèn)識，學(xué)生對該類型的實(shí)踐工作就有了一個(gè)全面的熟悉，對理論知識和操作技能獲得了進(jìn)一步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了其中的艱辛與樂趣，使得學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力得到明顯提高。

現(xiàn)有教學(xué)方案和新實(shí)踐教學(xué)方案對比

新的實(shí)踐教學(xué)方案立足于高校實(shí)際情況，借鑒其他高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工程中研究關(guān)鍵性問題，使之可行可操作。同時(shí)，探討民辦高校計(jì)算機(jī)公共實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，解決問題的方法，提出新的實(shí)踐教學(xué)改革方案，教學(xué)以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為中心，向著網(wǎng)絡(luò)化、無紙化的高層次看齊。

【參考文獻(xiàn)】

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