電工電子課程改革初探

靳鵬　趙玉冰　劉彥銘　霍北倉　羅樹軍

【摘 要】電工電子課程是電工電子專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。本文中主要探討了有關(guān)電工電子課程的改革問題。文章首先明確了電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，分析了電工電子課程的改革思路，探討了其具體的改革措施方法。

【關(guān)鍵詞】電工電子；課程改革；改革思路；措施方法

作為電工電子專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，電工電子課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有著很大的影響作用，筆者就主要針對電工電子課程的教學(xué)改革來談?wù)勛约旱南敕ㄅc建議。

1.電工電子課程的培養(yǎng)目標(biāo)

電工電子專業(yè)屬于制造業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是：理論方面要求學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中常用的電機(jī)，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識等；實(shí)踐方面要求學(xué)生具備相關(guān)電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應(yīng)急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業(yè)選用電機(jī)的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力，具備維護(hù)以及維修電氣設(shè)備的能力等。 因此在電工電子專業(yè)的課程設(shè)置中，除了要針對一些專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，還要對公共文化類以及其他一些選修課程進(jìn)行設(shè)置。

2.電工電子課程改革的思路

為了能夠更好的促進(jìn)電工電子教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)水平，我們就必須要改進(jìn)原有的落后的教學(xué)模式，不斷深化改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價體系等多方面進(jìn)行改革，以此來完成教學(xué)課改。以下我們就針對這一改革思路進(jìn)行探討。

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)模式與教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)活動的目的就是為了將教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生，使學(xué)生掌握到更多的知識。因此確定合理的教學(xué)內(nèi)容的非常重要的。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)大綱時要切實(shí)貼合電工電子專業(yè)的教學(xué)需求，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，將所需要教學(xué)的內(nèi)容分為若干個模塊，并一一講解分析，提取出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更好的領(lǐng)會學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是否合理科學(xué)對于其教學(xué)效果的影響是非常直接的，好的教學(xué)方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而反之，則會起到事倍功半的不良效果。而教學(xué)方法的改革進(jìn)程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是首要條件，只有教師轉(zhuǎn)變了原有的滿堂灌的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓整個教學(xué)活動圍繞著學(xué)生開展，而教師則作為一個引導(dǎo)者而并非主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能動性與主觀意識，給學(xué)生提供一個可以表現(xiàn)自己的平臺，以這種教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2.3評價體系的改變

教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學(xué)習(xí)的過程就是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理的評級體系在教學(xué)改革中也是十分必要和重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要對每一個課程、每一個項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行及時地考核，然后進(jìn)行合理地評價，對評價的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在評價的過程中，評價的內(nèi)容不只是重在考核學(xué)生對課本知識的了解和掌握，還應(yīng)對知識的綜合運(yùn)用以及解決問題的實(shí)際能力進(jìn)行考核，最終對整個考核過程進(jìn)行綜合評價。

3.電工電子課程改革的具體措施

在明確了電工電子課程的改革思路后，我們就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的措施與手段來改革課程教學(xué)，在此筆者提出了以下幾點(diǎn)具體的改革措施建議，內(nèi)容如下所示：

3.1從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

電工電子專業(yè)一般都是在高職中專院校開設(shè)，這些學(xué)校的學(xué)生有一個整體的特點(diǎn)就是 “底子差”，不但表現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)知識較為薄弱，而且其學(xué)習(xí)能力與接受能力也相對較弱。而電工電子課程是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，要使學(xué)生忽然接受這些相對難度較大的知識是具有一定難度的。因此，必須要從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用生活實(shí)際中的有關(guān)現(xiàn)象與常識，結(jié)合學(xué)生的理解能力，來激發(fā)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。有興趣才有求知欲，才有探索知識的動力。

3.2促使教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中大都是以黑板的單一教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，效果不甚理想。而在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動下，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠?qū)D像、動畫、語音等多種媒體結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多樣化、直觀化，更是豐富了教學(xué)手段與方法，滿足了當(dāng)前課改的教學(xué)需求。

3.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性。課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中講解集成門電路的工作原理時，教師可提出這樣的問題：單獨(dú)的門電路的工作原理是什么？它們之間有什么區(qū)別？以喚起學(xué)生對前面所學(xué)知識的回憶，在解決好此問題的基礎(chǔ)上教師再提出：基本邏輯關(guān)系可以用分立元件組成的電路來實(shí)現(xiàn)，也可以由集成電路來實(shí)現(xiàn)。從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出結(jié)論。

（2）精選典型習(xí)題，培養(yǎng)思維的靈活性。通過選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。通過一題多解，能使學(xué)生學(xué)會“求同存異”，提出各種解決方案，又能使學(xué)生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜直流電路部分的習(xí)題，常可運(yùn)用支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、戴維南定理等多種方法求解。

（3）注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，反向思考：磁能否生電，并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

（4）適時分析比較，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題的眾多方案，再對各方案進(jìn)行分析、比較、擇優(yōu)，這是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種行之有效的方法。如現(xiàn)在要測量一個電阻，學(xué)生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：哪種方法測量比較方便？哪種方法測量比較精確？學(xué)生通過分析比較，得出結(jié)論，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。

3.4注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

必要的實(shí)踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過來通過實(shí)踐掌握理論、鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識這樣一個過程，從而達(dá)到更好地掌握知識的目的。

4.結(jié)語

總之，要搞好電工電子技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，就必須在課程教學(xué)上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求，才能使電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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