如何在中學(xué)英語語法教學(xué)中將精講多練與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

甘肅蘭州市六十三中 孫建華

如何在中學(xué)英語語法教學(xué)中將精講多練與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

甘肅蘭州市六十三中 孫建華

學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)既是為了提高英語的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只靠老師單方面的傳授是達(dá)不到此目的的，只有在英語語法教學(xué)中將精講多練與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供和營(yíng)造獨(dú)立思考探索發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)。

主干知識(shí) 核心知識(shí) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 精講

在英語教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)語法知識(shí)的教與學(xué)方面有很多的研究，但主要集中在教多少或是如何教的問題上，很少涉及到具體語法內(nèi)容教法上的問題。新課程下，人們談?wù)Z法色變，覺得上課講語法就違背了新課程理念。因?yàn)?，老師普遍認(rèn)為上語法課，就意味著老師將語法知識(shí)講給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這種課沒辦法去精講，否則，學(xué)生聽不懂。但事實(shí)上，這樣的教學(xué)結(jié)果往往是事倍功半，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而很多學(xué)生既沒有學(xué)懂也不會(huì)應(yīng)用。新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、語用目的以及對(duì)學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)的影響。在英語語法教學(xué)中，如果將精講多練與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，就能夠以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和總結(jié)歸納的能力，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

在英語語法教學(xué)中，老師如何將精講多練與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合呢？在課堂教學(xué)中，只有老師少講精講，才能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?？墒?，在實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么老師在課堂上講得很多，學(xué)生看似聽懂了，但不會(huì)應(yīng)用；要么老師少講，學(xué)生卻不明白了，更不會(huì)用了。老師對(duì)于怎么少講拿捏不住，不知道該講什么不該講什么，不知道少講到什么程度。英語語法中，詞性、句子成分、句子結(jié)構(gòu)及句子的類別是全部英語知識(shí)的主干知識(shí)，其它英語知識(shí)都是對(duì)它進(jìn)行的延伸和拓展。所以，學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)時(shí)，首先要熟悉其主干知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)其它英語知識(shí)的相關(guān)概念，建立相關(guān)語法知識(shí)與主干知識(shí)之間的聯(lián)系，再依據(jù)其概念學(xué)習(xí)該語法知識(shí)的運(yùn)用，這就建構(gòu)起了知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)才能夠系統(tǒng)，才能了解相互之間的聯(lián)系，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，在精講多練與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程中，要注意如下教學(xué)策略：

一、熟悉語法知識(shí)中的主干知識(shí)

英語語法知識(shí)中的主干知識(shí)既是其它語法知識(shí)的基礎(chǔ)又是語法運(yùn)用的歸宿。它將所有其它語法知識(shí)的運(yùn)用都?xì)w結(jié)到它這里。所以，學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)，先要將所學(xué)的語法知識(shí)與主干知識(shí)聯(lián)系起來，否則所學(xué)的語法知識(shí)就是無本之源，是孤立的，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)運(yùn)用它。

二、精講內(nèi)容——語法知識(shí)的核心知識(shí)

所謂核心知識(shí)就是相關(guān)語法知識(shí)的概念和與主干知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容。它既要反映與主干知識(shí)的聯(lián)系又要體現(xiàn)其自身的特性特征。

三、探究?jī)?nèi)容——語法知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律及具體用法

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了所學(xué)語法知識(shí)的核心知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)鋪路和創(chuàng)造條件。老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析，總結(jié)歸納語法運(yùn)用規(guī)律。

在英語語法教學(xué)中，老師的精講是要有科學(xué)性的，老師講得東西要足以給學(xué)生的觀察和探究鋪好路，要幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，要指導(dǎo)學(xué)生正確的的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)創(chuàng)造條件。譬如學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)給出例句的觀察來了解語氣的定義和表現(xiàn)特征，然后抓住其中的共性，將虛擬語氣分塊學(xué)習(xí)。英語語言中的虛擬語氣是通過謂語來表現(xiàn)的，雖然虛擬語氣用于很多語境中，但在有些地方的用法基本上用的是相同的謂語動(dòng)詞形式。例如虛擬條件句、wish的賓語從句和as if引導(dǎo)的從句可以放在一起學(xué)習(xí)；表示建議、要求和命令的名詞性從句可以放在一起學(xué)習(xí)；表示驚訝、懷疑、埋怨等情感的主語從句和賓語從句可以放在一起學(xué)習(xí)；表達(dá)說話人的空想、愿望的放在一起學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)者就可以建立清晰穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白了虛擬語氣的各個(gè)用法之間的聯(lián)系和區(qū)別，當(dāng)然也就可以運(yùn)用自如了。下面以學(xué)習(xí)虛擬條件句為例：

精講部分：

建立概念：舉出一些帶有虛擬語氣、祈使語氣和陳述語氣的若干例句，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出語氣的種類和表現(xiàn)特征，將虛擬語氣與語法知識(shí)中的主干知識(shí)聯(lián)系起來，說明其用途。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣的方法和學(xué)習(xí)策略。

語氣：在英語語言中，為了區(qū)別說話人對(duì)發(fā)生的動(dòng)作或情況采取不同態(tài)度，要通過謂語動(dòng)詞的不同形式來表示陳述語氣、祈使語氣和虛擬語氣。陳述語氣一般用來敘述事實(shí)或就事實(shí)提出詢問，廣泛應(yīng)用于陳述句和疑問句，謂語動(dòng)詞采用正常的時(shí)態(tài)和語態(tài)。祈使語氣用于說話人向?qū)Ψ教岢鲆?、?qǐng)求、命令或勸告等，主要用于祈使句。謂語動(dòng)詞要用動(dòng)詞原形。虛擬語氣用于表示說話人的假設(shè)、愿望、建議、要求、命令、懷疑、空想或婉轉(zhuǎn)等，而不表示客觀存在的事實(shí)，用于陳述句、疑問句、祈使句或感嘆句中，它也要通過一定的謂語動(dòng)詞形式來表現(xiàn)。

表現(xiàn)虛擬語氣的常用謂語動(dòng)詞形式：①（should）+do；②did/were doing/（若為 be 動(dòng)詞，所有人稱和單復(fù)數(shù)都用 were）；③ had done；④ should/would/could/might+do；⑤should/would/could/might+have done。

學(xué)習(xí)虛擬語氣的方法：虛擬語氣主要用于兩種情況，一種情況是用于一些特定的句型中，另一種情況是用于表達(dá)與事實(shí)相反的空想或是表達(dá)一種委婉的語氣。所以，要想掌握好虛擬語氣，既要記住一些使用虛擬語氣的特定句型，又要準(zhǔn)確理解說話人要表達(dá)的語意是空想、愿望還是事實(shí)。某些虛擬語氣的謂語動(dòng)詞形式和陳述語氣的謂語動(dòng)詞形式相同，但它們的時(shí)間概念和含義截然不同，決不能混淆。

虛擬語氣用于假設(shè)中：所謂假設(shè)就是對(duì)將來、過去、現(xiàn)在發(fā)生的事情進(jìn)行假設(shè)，在英語中就是用If引導(dǎo)的條件句；有假設(shè)就有結(jié)果，那么主句就表示結(jié)果。對(duì)將來發(fā)生的事情進(jìn)行假設(shè)時(shí)，因?yàn)檫€沒有發(fā)生，就有兩種可能，發(fā)生或不發(fā)生，因此就有兩種語氣，陳述或虛擬。此時(shí)，從句和主句的謂語就有陳述和虛擬兩種形式；對(duì)現(xiàn)在和過去發(fā)生的事情進(jìn)行假設(shè)肯定與事實(shí)相反，所以，此時(shí)從句和主句只能用虛擬謂語動(dòng)詞形式。

探究?jī)?nèi)容：給出一些與下列情況相關(guān)的例句，讓學(xué)生通過觀察其中的謂語形式和語境來完成下列表格，并回答其中的問題，從而總結(jié)歸納出虛擬語氣在條件句中的基本用法及其謂語動(dòng)詞的表現(xiàn)形式：

提出假設(shè)的 表示結(jié)果條件句 （if） 的主句對(duì)將來假設(shè)和 陳述語氣將來的結(jié)果 虛擬語氣對(duì)現(xiàn)在的假設(shè) 虛擬語氣和現(xiàn)在的結(jié)果對(duì)過去的假設(shè) 虛擬語氣和過去的結(jié)果思考： 1.主句與從句的時(shí)間一定要一致嗎？2.主句中的四個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的意義是什么？

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2004.

[2]王送美,李寶榮.英語新課程教學(xué)與教師成長(zhǎng)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011.