有效利用教師人格魅力，積極開展英語課堂教學(xué)——觀德清三中陳吉鳳老師的英語優(yōu)質(zhì)課有感

浙江省湖州市安吉縣高級中學(xué) 黃小莉

有效利用教師人格魅力，積極開展英語課堂教學(xué)
——觀德清三中陳吉鳳老師的英語優(yōu)質(zhì)課有感

浙江省湖州市安吉縣高級中學(xué) 黃小莉

教師的人格魅力的潛在的教育價值不容低估，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)動和激勵作用更是無法估量。在積極開展英語課堂教學(xué)中，教師可以利用人格魅力，用親切、激情、幽默以及富有感染力的語言，規(guī)范的英語表達(dá)能力和嫻熟的多媒體教學(xué)手段的運用，用這些良好的自身素質(zhì)和扎實的基本功，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)濃厚的興趣，讓學(xué)生積極參與到各種形式的活動中去。

人格魅力 有效課堂教學(xué) 因材施教

在英語課堂教學(xué)中，為了給予學(xué)生更實在有效的引導(dǎo)和幫助，要使英語教學(xué)更富有成效，教師除了明了高中英語課程設(shè)置的基本情況和要求，在教學(xué)設(shè)計上，課堂教學(xué)容量和難度也要適合學(xué)生水平，在教學(xué)過程中，教師更要有人格魅力，用親切、激情、幽默以及富有感染力的語言，規(guī)范的英語表達(dá)能力和嫻熟的多媒體教學(xué)手段的運用，用這些良好的自身素質(zhì)和扎實的基本功，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)濃厚的興趣，讓學(xué)生積極參與到各種形式的活動中去，使課堂氣氛隨著課程的進(jìn)展和知識的獲取而逐漸活躍、高漲，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，新課改的精神和教育新理念。

一、人格魅力在教育中的作用

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！彼?，教師的人格魅力的教育價值不容低估，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)動和激勵作用更是無法估量。

二、教師人格魅力在英語課堂教學(xué)的作用

最近在湖州二中舉行的湖州市的高中英語優(yōu)質(zhì)課評比中，德清三中的陳吉鳳老師當(dāng)時上的是高二新教材Module 6 Unit5的Listening&Speaking.在那堂課上陳老師就以他那獨特的人格魅力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在就如何如何利用教師人格魅力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極開展英語有效課堂教學(xué)上，給參與老師和學(xué)生留下了非常深的印象。特別是以下做法，對我們的有效課堂教學(xué)的開展有著一定的啟發(fā)，值得借鑒。

2.1 以幽默、詼諧的親和力，營造有效的課堂學(xué)習(xí)氣氛

《課堂標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了，高中課程是義務(wù)教育后普通高中的一門主要課程，它的總目標(biāo)是在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運用語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。特別是注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們實施教學(xué)中，就要采取師生互動的課堂教學(xué)模式，巧撥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，營造平等、民主和寬松的有效的課堂氣氛。任課老師幽默、詼諧以及具有親和力的人格魅力在這方面得以發(fā)揮的淋漓盡致。

上課了，隨著一聲響亮而由隨意的“Hello”，一個整節(jié)課都帶著微笑的，非常富有激情的青年教師出現(xiàn)在大家的面前，讓學(xué)生緊張的心情馬上放松了下來。隨口叫了學(xué)生的名字，卻沒人響應(yīng)，一句調(diào)侃式的自答“Oh,no such person”!引來了學(xué)生和聽課教師一片輕松的笑聲。一個女生站起來回答問題了，可她的緊張沒能逃過老師的火眼金睛，一個微笑，一聲輕輕的鼓勵“Don't be nervous”,讓女生微顫的嗓音立刻不見了。 師問“When the flood comes,what can you do?”生答 “Escape.” 師接問 “How to escape?Oh,maybe you can learn to climb the tree like a monkey.” “Oh,my god!”everyone in class burst out laughing.

這所有的幽默詼諧都并非花哨的噱頭，而是讓學(xué)生在輕松平等的氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在不知不覺中獲取更多的英語只知識，使英語能力得到升華，課堂教學(xué)得到有效的開展。

2.2 將復(fù)雜問題簡單化，在課堂中有效地完成建構(gòu)主義的教學(xué)

構(gòu)建主義的主要教學(xué)設(shè)計有支架式教學(xué)設(shè)計等組成，他的教學(xué)一般有以下幾個環(huán)節(jié)：

①創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)盡可能發(fā)生在現(xiàn)實情境貨類似的情境中。

②確定問題。選擇的問題要由易到難，是所有的學(xué)生有事可干，有話可說。

③自主學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立地對問題進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能。

④合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間的討論、交流及不同觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正來加深每個學(xué)生對當(dāng)前知識的理解。

上過本堂課的教師都知道，這節(jié)課的重點和難點都在Listening,如同著名的英語教學(xué)專家L.G.Alexander所說：‘Nothing should be spoken before it has been heard;Nothing should be read before it has been spoken;Nothing should be written before it has been read.’只有進(jìn)行好了Listening這個步驟信息的有效輸入，才能保證Speaking信息輸出的有效性。如何讓學(xué)生度過這個看似簡單卻極易冷場的Listening的環(huán)節(jié)教學(xué)時，不至于讓整個課堂氣氛陷入一種無助的狀態(tài)，任課教師是這樣操作的：

首先，給出 Three pictures and three names,“Now,listen and match.”O(jiān)h,too simple.所有的問題學(xué)生立刻解決了。緊接著“Listen for the second time,and fill in the chart.”

who How long Where Why forget to be afraid Jane Small Frank Oven Sarah Jang

這個表格事實上是將課本中Ex2.上三個廣而泛、大而難的問題具體化，更清晰明了，切入主題，讓學(xué)生在聽的過程中更加輕松得到信息，很有成就感，學(xué)生的求知欲望馬上被激發(fā)出來。最后，趁熱打鐵，“When you were there,would you feel frightened?”“Yes.” “What about the people in the chart?Now,let’s listen again,and express their ways of showing anxiety and fear.”隨著學(xué)生聽和記關(guān)鍵詞，老師在幻燈片上呈現(xiàn)了大量的重要單詞和句型：

1.I am terrified/afraid/scared/frightened/trembling/anxious ．．

2.The more...the...

3.I had to force myself not to panic

幻燈片上的句型，單詞以圖表的形式出現(xiàn)，充分的調(diào)動了學(xué)生的視覺功能，進(jìn)而自然地過渡到了Speaking“Tell your experience when you were in an earthquake/typhoon/flood/fire.”進(jìn)行小組討論之后，所有的學(xué)生暢所欲言，就書上的四幅圖片進(jìn)行了非常精彩的口頭表述。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，所有的知識經(jīng)過老師的重新組合后，馬上變得通俗易懂，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生積極參與，高潮在這里出現(xiàn)。從簡單的單詞到句子，從句子到復(fù)雜的段落，從有效的信息輸入到輸出的有效性，這正是構(gòu)建主義支架式教學(xué)的有力且有效的呈現(xiàn)。不光讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，并發(fā)揮了起創(chuàng)造力，達(dá)到了提升的效果，使各個層次的學(xué)生在知識上、技能上和情感上都得到了提高，有所收獲。使課堂的有效性得以實現(xiàn)。

2.3 了解學(xué)生，因材施教，大膽自信

雖然當(dāng)時是借班上課，但任課教師知道該校的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，因此呈現(xiàn)過the themes of World Environment Day of 2011 and 2012,他敢于大膽地進(jìn)行了一個Project:get the theme of World Environment Day of 2013.這個環(huán)節(jié)非常具有挑戰(zhàn)性，由于老師的自信的引導(dǎo)，所有的學(xué)生在潤物細(xì)無聲中：認(rèn)識和熱愛大自然，珍惜生命和家人。使新課改的有效課堂教學(xué)中的情感教育得以升華。這也符合了新課改的要求：教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，不僅對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，因材施教，創(chuàng)造性完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

三、結(jié)束語

有效的英語課堂教學(xué)并非一朝一夕之功，而是我們教師經(jīng)過長期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和知識積累的結(jié)果。追求高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是我們每個英語教師一生不懈的追求。我們英語教師除了要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，仍要注重提高自身各方面的素質(zhì)，要提高自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等這些來增加我們個人的人格魅力。在整堂課中我們需要跟學(xué)生進(jìn)行必要的目光交流，需要說得體的課堂用語，更需要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語調(diào)，親切的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學(xué)生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學(xué)生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。一句話，教師個人的人格魅力，是電視機(jī)和計算機(jī)里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠(yuǎn)無法取代的，教師個人的人格魅力，完全可以使實施高中英語教育的核心的英語課堂教學(xué)得以最有效的進(jìn)行！

[1]陳冬梅,陳柏華.英語教學(xué)與學(xué)業(yè)評價[M].廣州：廣東教育出版社,2007.

[2]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2004.

[3]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009.