高職院校發(fā)展過程中存在的幾個(gè)問題及對(duì)策分析

燕春友 程貞

【摘 要】論文在對(duì)高職院校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，著重分析了其發(fā)展過程中面臨的主要難題；就如何堅(jiān)持以人為本、采取多元化道路助推高職院校發(fā)展提供幾點(diǎn)建議，具有一定的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】以人為本；多元化道路；存在問題；對(duì)策分析

高職院校教育作為國(guó)民教育體系的重要一環(huán)，在生源日益萎縮的情況下，逐步淪為教育領(lǐng)域的弱勢(shì)群體，生存現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。眾所周知，受計(jì)劃生育基本國(guó)策、適齡青年謀生方式多元化、部分學(xué)生對(duì)是否接受高等教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，加之全國(guó)高職院校發(fā)展模式同質(zhì)化傾向越來越明顯的不利影響，發(fā)展之路舉步維艱。作為制約高職院校發(fā)展要素之一的部分一線教師選擇離職改變就業(yè)方向；同時(shí)，高職院校對(duì)90后學(xué)生的吸引力逐年下降，部分在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生流失與休學(xué)的情況也偶有發(fā)生。如何學(xué)會(huì)堅(jiān)持以人為本、采取多元化道路助推高職院校的發(fā)展，成為擺在高職院校全體師生員工面前的一個(gè)難題?；诖耍疚难芯烤哂幸欢ǖ睦碚撘饬x與實(shí)踐價(jià)值。

為研究高職院校的發(fā)展問題，國(guó)內(nèi)不少專家、學(xué)者做了這方面的大量工作，收獲頗豐。上述文獻(xiàn)的研究方法、研究成果對(duì)幫助分析高職院校發(fā)展過程中面臨的難題，進(jìn)而學(xué)會(huì)堅(jiān)持以人為本，采取多元化發(fā)展道路助推高職院校發(fā)展，具有重要的借鑒意義與參考價(jià)值。

一、高職院校在發(fā)展過程中面臨的主要問題

筆者在高職院校工作已經(jīng)近三年的時(shí)間了，受益頗多，感慨頗深。為引起相關(guān)部門對(duì)高職院校發(fā)展過程中凸顯問題的關(guān)注，并且對(duì)他們做出決策提供有益幫助，結(jié)合筆者切身感受，將問題歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）教師薪酬福利待遇雖然升速明顯，但優(yōu)質(zhì)教師資源短缺的現(xiàn)象在現(xiàn)階段仍然存在

近年來，部分高職院校下大力氣提高教師的薪酬福利待遇，教師收入水平明顯提高，然而，高職院校教師的薪酬福利待遇與公辦院校教師的薪酬福利待遇相比仍然存在一定差距，這與高職院校自身缺乏雄厚的財(cái)力支持有關(guān)，也與長(zhǎng)期以來政府對(duì)高職院校扶持力度不夠有關(guān)。如何學(xué)會(huì)堅(jiān)持以人為本，提高教師的薪酬福利待遇，以較高的物質(zhì)待遇與精神獎(jiǎng)勵(lì)穩(wěn)住與引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，切實(shí)采取有效措施解決教師，尤其是一線青年教師離職率偏高的問題，對(duì)全國(guó)高職院校的持久、健康發(fā)展而言就顯得尤為重要。

（二）高職院校整體服務(wù)水平提高，但以人為本的服務(wù)理念沒有得到百分之百地執(zhí)行

為了搶占生源，各大高職院校狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在提高全校整體服務(wù)水平方面采取了諸多措施，取的了令人可喜的成績(jī)。然而，受諸多因素制約，仍然存在不盡如人意的地方，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，餐飲同質(zhì)化現(xiàn)象普遍存在，缺乏新意，食堂飯菜長(zhǎng)期口感單一，讓人乏味。90后學(xué)生優(yōu)越的家庭成長(zhǎng)環(huán)境讓部分學(xué)生養(yǎng)成了挑剔的生活習(xí)慣，部分學(xué)生寧可選擇校外就餐、校內(nèi)餐館就餐而不愿意在食堂就餐，這種消費(fèi)行為花費(fèi)了學(xué)生大量的物力和財(cái)力。

其次，水、電、網(wǎng)絡(luò)維修與服務(wù)方面存在需要改進(jìn)與提高的地方，與廣大教職員工、學(xué)生的期望值和日事日畢的服務(wù)目標(biāo)還存在一定距離。

最后，部分行政部門的服務(wù)模式有待轉(zhuǎn)變，沒有詮釋服務(wù)至上的工作理念，傳統(tǒng)、單一地服務(wù)方式很難做到讓師生員工感到滿意，陽光式、主動(dòng)式的服務(wù)理念需要在高職院校普及。

（三）受全國(guó)高職院校辦學(xué)同質(zhì)化傾向的不利影響，部分高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)

受教育產(chǎn)業(yè)化與大學(xué)擴(kuò)招政策的影響，高職院校呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，數(shù)量越來越多。然而，隨著適齡生源數(shù)量萎縮與高職教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的地位下降，部分高職院校招生呈現(xiàn)出越來越困難的趨勢(shì)。為提高本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，搶占生源，眾多高職院校無一例外地選擇了下大力氣狠抓本校教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)水平、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、促進(jìn)本校賽事文化發(fā)展等，高職院校發(fā)展同質(zhì)化傾向越來越嚴(yán)重。

以頂崗實(shí)習(xí)為例，作為高職學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，只能去流水線上面實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，雖然獲得了勞動(dòng)報(bào)酬，理論意義與實(shí)踐價(jià)值卻不大。如何做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的利益訴求，為更多地學(xué)生尋找專業(yè)對(duì)口地工作崗位，從而凝聚新的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為高職院校發(fā)展過程中必須考慮的一個(gè)重要問題。

（四）高職院校辦學(xué)層次和辦學(xué)水平有待進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)高職教育對(duì)學(xué)生缺乏持久吸引力

首先，部分高職院校在發(fā)展過程中形成了大專統(tǒng)招教育加自考本科教育與自考大專教育加自考本科教育的發(fā)展模式，受制于招生數(shù)量的持續(xù)下降，在校生源包括統(tǒng)招生與自考生的數(shù)量開始出現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生規(guī)模的不斷萎縮對(duì)高職院校發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。

其次，辦學(xué)層次與辦學(xué)水平偏低的現(xiàn)狀制約了高職院校的持久、健康、有序發(fā)展，在能力重于學(xué)歷、家長(zhǎng)對(duì)高職教育持有偏見的今天，大學(xué)文憑，尤其是高職院校地學(xué)歷文憑對(duì)學(xué)生的吸引力進(jìn)一步下降。

最后，部分學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，更新速度過慢，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)專業(yè)性人才的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，部分專業(yè)對(duì)90后的學(xué)生來說正在逐步失去吸引力。

二、就如何提高高職院校整體辦學(xué)水平進(jìn)行地對(duì)策分析

針對(duì)部分高職院校在發(fā)揮過程中凸顯的主要難題，提出以下幾點(diǎn)解決問題的措施，僅供參考：

（一）采取多元化措施繼續(xù)提高一線教師的收入水平，重點(diǎn)引進(jìn)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對(duì)高職院校而言，需要不斷提高廣大一線教職員工的收入水平，從物質(zhì)到精神層面提高他們對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度。在學(xué)校資金條件允許的情況下，需要關(guān)注更多一線優(yōu)秀青年教師的三險(xiǎn)一金問題，即養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)與住房公積金問題，從物質(zhì)層面解決他們的后顧之憂。進(jìn)一步地，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主動(dòng)尋求合作辦學(xué)模式，從省內(nèi)其它高校引入一批高職院校發(fā)展過程中亟需的教授、副教授來從事專職、兼職工作，重點(diǎn)引進(jìn)一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的研究生、博士教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校教學(xué)、科研水平的整體提高注入新的活力。

（二）堅(jiān)持以人為本、服務(wù)至上理念，切實(shí)關(guān)注全校教職員工的利益訴求，繼續(xù)提高高職院校整體服務(wù)水平

要想做到以人為本，必須堅(jiān)持服務(wù)至上地理念，更加需要狠抓實(shí)干，從以下幾個(gè)方面入手：

首先，狠抓食堂內(nèi)部管理和建設(shè)，對(duì)不符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的“三無”產(chǎn)品禁止進(jìn)入食堂，蔬菜與肉類產(chǎn)品更加需要保質(zhì)保鮮，對(duì)食堂內(nèi)部每一個(gè)供餐點(diǎn)要不定期的進(jìn)行抽檢；進(jìn)一步地，增加食堂飯菜的花色、樣式、口感，盡量做到讓學(xué)生滿意，吸引學(xué)生主動(dòng)來食堂就餐。

其次，建設(shè)和諧校園文化環(huán)境，提高高職院校教職員工對(duì)學(xué)校水電等后勤服務(wù)的滿意度，縮短工作時(shí)間，提高工作效率，日事日畢；再次，繼續(xù)升級(jí)相關(guān)部門的服務(wù)模式，采取陽光式、主動(dòng)式服務(wù)方式，改變過去遺留下來的傳統(tǒng)、單一地服務(wù)方式，深挖服務(wù)內(nèi)涵建設(shè)，使服務(wù)意識(shí)深入每一名高職院校工作人員地心里，時(shí)刻謹(jǐn)記。

（三）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，走特色化辦學(xué)道路，構(gòu)建高職院校新的核心競(jìng)爭(zhēng)力

目前，結(jié)合部分高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力逐漸下降地現(xiàn)狀，以德國(guó)高職教育發(fā)展模式為借鑒，主動(dòng)尋求發(fā)展轉(zhuǎn)型，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、辦特色化學(xué)校的道路，即以高職院校為主，尋求政府、企業(yè)等利益相關(guān)者地幫助、扶持，堅(jiān)持院校、政府、企業(yè)合作辦學(xué)。以頂崗實(shí)習(xí)為例，既要做好頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳、教育工作，又要尋找與高職學(xué)生專業(yè)相同或者相近的企業(yè)讓他們有足夠多地工作崗位從事頂崗實(shí)習(xí)工作。

其次，校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同的利益訴求。

最后，發(fā)揮政府牽線搭橋地功能，在高職院校與企業(yè)之間構(gòu)筑一道相互促進(jìn)、相互發(fā)展地橋梁，切實(shí)做到以人為本。

（四）堅(jiān)持升本目標(biāo)不動(dòng)搖，探索高職院校辦學(xué)層次與辦學(xué)目標(biāo)的多元化

首先，以升本做為部分高職院校發(fā)展目標(biāo)不動(dòng)搖，改變過去長(zhǎng)久以來形成的大專統(tǒng)招教育加自考本科教育與自考大專加自考本科教育的發(fā)展模式，力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)升本，具備獨(dú)立頒發(fā)本科文憑與授予學(xué)士學(xué)位的資格。進(jìn)一步地，以優(yōu)勢(shì)本科專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)其它?？茖I(yè)的發(fā)展。

其次，在高職院校實(shí)施多層次的辦學(xué)模式，從長(zhǎng)期來看，積極探索、申請(qǐng)、發(fā)展專升本教育與繼續(xù)教育，嘗試與省內(nèi)一本、二本院校合作辦學(xué)，實(shí)行辦學(xué)內(nèi)容的多元化，提高大學(xué)學(xué)歷文憑對(duì)各類學(xué)生的吸引力。

最后，緊密結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，積極淘汰過時(shí)、落伍的專業(yè)，下大力度申請(qǐng)、引入新的學(xué)科和專業(yè)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展變化對(duì)人才的有效需求。

三、結(jié)論

論文主要分析了部分高職院校在發(fā)展過程中凸顯的主要難題，并提出了必要解決措施：

首先采取多元化措施繼續(xù)提高一線教師的收入水平，重點(diǎn)引進(jìn)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

其次，堅(jiān)持以人為本，切實(shí)關(guān)注高職院校教職員工的利益訴求，繼續(xù)提高院校整體服務(wù)水平。

再次，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，走特色化辦學(xué)道路，構(gòu)建高職院校新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，堅(jiān)持升本目標(biāo)不動(dòng)搖，追求辦學(xué)層次與辦學(xué)目標(biāo)的多元化。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉春霞，李峣.當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下高職院校發(fā)展戰(zhàn)略選擇——以“波特五力”分析模型為視角[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（1）

[2]方敏.高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇——產(chǎn)學(xué)研合作教育[J].北京交通管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2003（2）

[3]李旭.高等職業(yè)教育發(fā)展的方向：產(chǎn)學(xué)研合作教育[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004（1）

基金項(xiàng)目：本文系江西渝州科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“民辦院校教師幸福指數(shù)測(cè)評(píng)與分析”（課題編號(hào)：YGJG-11-GG-02）的研究成果之一。