小學(xué)生寫字教學(xué)“四要素”

江安成

【摘要】重視寫字教學(xué)，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力。而現(xiàn)在的教學(xué)忽視了學(xué)生規(guī)范寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一種嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。目前，學(xué)生寫字主要存在以下幾種現(xiàn)象：書寫習(xí)慣差，不愿意寫字；寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆方法不正確；用橡皮過多、字跡潦草；作業(yè)不整潔，涂涂改改。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫字；教學(xué)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、做好榜樣

俗話說：字如其人。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的命令。所以這就要求老師也要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，首先要自己掌握書寫的有關(guān)知識(shí)，再則平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢及運(yùn)筆的方法等。對(duì)字的結(jié)構(gòu)，書寫的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣

字無百日功，習(xí)慣是保證金，興趣是添加劑。要讓活潑可愛的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，只要他們對(duì)寫字感興趣，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也會(huì)很好。

1.故事激趣。在平時(shí)的教學(xué)中，講述我國文字的發(fā)展和我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)有關(guān)文字方面的故事。激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是光榮的。對(duì)一些象形、會(huì)意的漢字，和同學(xué)們一起分享漢字的組成和發(fā)展進(jìn)行淺顯易懂的解說。讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)中國特有的文字產(chǎn)生好奇和對(duì)寫字的熱愛之隋。

2.競賽激勵(lì)。競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。以小組競賽、個(gè)人競賽、師生競賽3種方式進(jìn)行。

3.評(píng)價(jià)法。將學(xué)生作品在一定范圍內(nèi)或是通過實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們從中發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和不足。可以采用學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行多種評(píng)價(jià)方式。盡量發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出應(yīng)該加以改進(jìn)的不足。當(dāng)他們的優(yōu)點(diǎn)越來越多時(shí)，不足之處也就越來越少了。欣賞評(píng)價(jià)能力的提高勢必為以后的書寫向好的方面發(fā)展提供了理論依據(jù)和方向。

三、精講技法

學(xué)生寫字雖然不同于書法創(chuàng)作，但適當(dāng)?shù)卣莆諏懽值姆椒▽?duì)提高學(xué)生審美情趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的作用。

1.執(zhí)筆方法：拇指食指捏筆桿，下面種植托上來，無名小指墊在下，筆桿斜靠虎口邊。力求做到指實(shí)掌虛。

2.基本筆法：筆法是指書寫過程中的運(yùn)筆方法，每一個(gè)字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。每一個(gè)筆畫形成都具有起筆，運(yùn)筆，收筆的過程，同時(shí)客觀存在長短、曲直、平斜、粗細(xì)等形態(tài)。在運(yùn)筆過程中，很好地把握和處理好輕重、收放、虛實(shí)、轉(zhuǎn)折等規(guī)律，同時(shí)也要注意到筆畫呈現(xiàn)出來的各種客觀形態(tài)。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆法指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個(gè)良好的開頭。

3.字法：是指字的構(gòu)成方法。首先要注意字的偏旁：大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)更合理。

其次是字的結(jié)構(gòu)：漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。在不斷地比較、練習(xí)過程中，掌握和處理好字形的扁與方、組成部分的收與放，偏旁的大與小、組合的疏與密等結(jié)構(gòu)規(guī)律，各部分的眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

4.章法。低年級(jí)作業(yè)的書寫雖不象創(chuàng)作硬筆書法作品那樣要求嚴(yán)格，但整潔的格式和合理的布局無不給人以美的感受。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，和文化素養(yǎng)的提高。所以教師在低年級(jí)寫字教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生注意書寫的整體效果，總體上做到：布局合理，和諧統(tǒng)一，切忌字型大小零亂，缺少美感。

四、確保質(zhì)量

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中體會(huì)運(yùn)筆的輕、重、提、按、轉(zhuǎn)折。會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對(duì)于速度較慢，對(duì)于接受知識(shí)困難的學(xué)生，讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。采取因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。