有效作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究

【摘 要】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的重要組成部分和延續(xù)。但現(xiàn)在有的教師對(duì)布置學(xué)生作業(yè)不夠重視。本文通過對(duì)作業(yè)布置的策略的探究，在一定程度上達(dá)到減負(fù)增效的效果。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置；策略；減負(fù)增效

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的重要組成部分和延續(xù)。通過作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化自己的認(rèn)識(shí)；教師可以通過分析學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，分析所出現(xiàn)的問題及原因。但現(xiàn)在有的教師對(duì)布置學(xué)生作業(yè)不夠重視，課前不認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，課上隨意點(diǎn)上幾題，甚至基本上是“拿來主義”，作業(yè)沒有明確的目的性，只圖“量”不求“質(zhì)”，一味地“強(qiáng)化”訓(xùn)練，布置作業(yè)時(shí)常常搞一刀切，面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施無差異作業(yè)，或過難，或過易，結(jié)果是學(xué)生作業(yè)疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動(dòng)。在減負(fù)增效的大背景下，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們從減輕學(xué)生的作業(yè)入手，首先在作業(yè)布置上多下功夫，在教學(xué)實(shí)踐中形成了作業(yè)布置的幾條初見成效的策略。

一、科學(xué)性：循序漸進(jìn)策略

要將不同內(nèi)容、不同知識(shí)層次、不同特點(diǎn)的作業(yè)，確定哪些是必做的？哪些是選做的？哪些是記憶型、理解型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型、多解性的作業(yè)；哪些是系統(tǒng)組配成套的作業(yè)。同時(shí)一組作業(yè)中，難度要按從易到難的順序排列。如果學(xué)生在前面的練習(xí)嘗試中得到成功的話，就會(huì)更加努力地完成后面的任務(wù)。循序漸進(jìn)地安排作業(yè)對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)更有幫助。

案例：當(dāng)復(fù)習(xí)到高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》“收入分配與社會(huì)公平”時(shí)，學(xué)生布置了三個(gè)作業(yè)：

1、收入分配的公平是 什么、為什么、怎樣實(shí)現(xiàn)？

2、結(jié)合國(guó)家的宏觀調(diào)控，說說國(guó)家為什么及怎樣調(diào)節(jié)收入分配的？

3、談?wù)勀銓?duì)溫總理的“公平比太陽(yáng)的光輝更重要”的理解。

這三個(gè)問題都是對(duì)收入分配的相關(guān)內(nèi)容的考查，第一個(gè)在教材上能找到，第二個(gè)需要學(xué)生結(jié)合第一點(diǎn)的相關(guān)舉措和宏觀調(diào)控的意義、手段進(jìn)行解答，需要一定的綜合能力，第三個(gè)首先對(duì)溫總理的這句話要知道，了解其提出的背景及意義，再結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行解答。

二、綜合性：互補(bǔ)共生策略

每次作業(yè)都應(yīng)包括不同類型的問題，以便將知識(shí)建立一種良好的聯(lián)系，既考慮每門學(xué)科內(nèi)部都有自身內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系性、系統(tǒng)性，又考慮合理地整合不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系，即作業(yè)必須加強(qiáng)知識(shí)與生活之間、知識(shí)與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之間以及相鄰學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。

在上面的案例里的第二個(gè)問題就帶有很強(qiáng)的綜合性，不僅考查學(xué)生對(duì)收入分配的理解，還考查了國(guó)家的宏觀調(diào)控的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理順知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又是當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，也能幫助學(xué)生更好的樹立正確的價(jià)值觀。

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是比較零散的，當(dāng)一個(gè)單元或一個(gè)專題結(jié)束后，需要讓學(xué)生自己將這一單元與所學(xué)有關(guān)的知識(shí)“串”起來，以“知識(shí)點(diǎn)”組成“知識(shí)鏈”，進(jìn)而形成“知識(shí)面”，構(gòu)成一個(gè)完整的單元知識(shí)系統(tǒng)。

三、層次性：自主選擇策略

學(xué)生間的差異是客觀的，所以布置的作業(yè)既要面向大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧“兩頭”，為不同能力水平的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)或設(shè)置選擇作業(yè)的空間，使學(xué)生進(jìn)入積極的心理狀態(tài)，因材施教，做到因人而異，各有所得。

案例：高三政治復(fù)習(xí)——10月國(guó)慶長(zhǎng)假，在復(fù)習(xí)完《經(jīng)濟(jì)生活》，給學(xué)生布置了以下作業(yè)：

1、對(duì)該本書作簡(jiǎn)單的知識(shí)體系的概括。

2、從社會(huì)再生產(chǎn)的四環(huán)節(jié)，將《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)找出并做好歸納。

3、從社會(huì)主義制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面，將《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)內(nèi)容找出并簡(jiǎn)單歸納，并試著找出之間的內(nèi)在聯(lián)系。

其中1為必做，這是經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，理順知識(shí)內(nèi)在的練習(xí)，一是有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，二是有助于學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)。2、3題是選做題，在做好1的基礎(chǔ)之上，也就是讓學(xué)生多該本書有了大概的了解之后，讓學(xué)生嘗試著將書本知識(shí)的原先的結(jié)構(gòu)打亂，將同樣的知識(shí)從新的角度重新歸納，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。期中2要比3簡(jiǎn)單，內(nèi)容少一點(diǎn)。這些作業(yè)，是針對(duì)高三的實(shí)際，既考慮了書本的基礎(chǔ)知識(shí)，和學(xué)生的綜合能力，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)生的能力的差異，讓其能從自己的實(shí)際出發(fā)，做好作業(yè)。

四、趣味性：多維多樣策略

興趣是最好的老師，我教師布置作業(yè)的形式、內(nèi)容等不要一成不變，且要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，不斷地給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課，不僅上課要有趣味性，作業(yè)也可以有趣味，不能讓學(xué)生認(rèn)為政治就是簡(jiǎn)單的讀讀背背，尤其是在高一年級(jí)。作業(yè)的趣味性，將有利于學(xué)生集中注意力，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高作業(yè)質(zhì)量，使其形成良好的興趣和愛好，使學(xué)生形成在快樂中做，在做中樂學(xué)的良性循環(huán)。

案例：高一政治綜合探究：正確對(duì)待金錢

1、收集古今中外特別是周圍人對(duì)金錢的看法，以及體現(xiàn)各種金錢觀的具體事例。

2、分組或在全班研究、討論、辯論不同的觀點(diǎn)：

3、將相關(guān)材料精選集中、相關(guān)論點(diǎn)篩選出來

4、用綜合探究成果出一起板報(bào)。

劃分學(xué)生活動(dòng)小組，選出組長(zhǎng)；然后各小組成員共同確定要研究的節(jié)日。在教師的指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)制定方案，并擬出草案交教師審核指導(dǎo)；接著組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，進(jìn)行組內(nèi)分工；學(xué)生按照組內(nèi)分工，進(jìn)行研究。研究的范圍和方向自行確定；最后，通過班級(jí)交流、展示，來對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這樣的作業(yè)不僅僅是一個(gè)載體，而成了一個(gè)極好的憑借，它給了學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，而且還讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了愉快而難忘的體驗(yàn)。

五、對(duì)于作業(yè)布置管理的兩點(diǎn)補(bǔ)充思考

1.加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)督管理

在作業(yè)質(zhì)量上，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同科目建立一系列配套的評(píng)價(jià)體系，比如，作業(yè)內(nèi)容是否和課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)；作業(yè)是否面向全體學(xué)生，注意難度搭配；形式是否多樣；作業(yè)要求是否明確；有沒有過分依賴教輔書；作業(yè)布置有沒有長(zhǎng)期規(guī)劃等。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量，負(fù)責(zé)檢查的老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)如果對(duì)某一科不熟悉，就應(yīng)該多聽取學(xué)科老師的質(zhì)量鑒定意見。學(xué)校在保證作業(yè)量的工作中，還應(yīng)該做好輔助和保障的工作。

2.促使家長(zhǎng)合理參與作業(yè)過程

由于家長(zhǎng)不熟悉學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)要求、課程目標(biāo)家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)缺乏針對(duì)性這樣，家長(zhǎng)布置的作業(yè)往往不是學(xué)生必需的卻占用學(xué)生時(shí)間，扼殺學(xué)習(xí)興趣。我們不能排除學(xué)生主動(dòng)加壓的情況，但是，避免家長(zhǎng)濫用作業(yè)權(quán)力是適宜的保證之一。這就首先要求家長(zhǎng)不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要求考慮到學(xué)生的承受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素；其次，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)開放日等時(shí)機(jī)，或者通過學(xué)生帶回宣傳資料等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的宣傳教育，努力轉(zhuǎn)變他們的觀點(diǎn)。

同時(shí)近年來出現(xiàn)了一些老師布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)來批改的現(xiàn)象。這樣固然可以起到讓家長(zhǎng)參與教學(xué)的過程中來，但是家長(zhǎng)的參與不能代替老師的責(zé)任，一來不是所有的家長(zhǎng)都有時(shí)間和能力來完成這項(xiàng)任務(wù)，更重要的是教師對(duì)于自己布置的作業(yè)不能很好的做好分析，就不把能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己布置的作業(yè)是否有效也無從可知，減負(fù)增效從何談起。

做好作業(yè)的布置，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)，減負(fù)增效有著實(shí)質(zhì)性的意義，在今后的教學(xué)實(shí)際中我們還會(huì)不斷總結(jié)改進(jìn)，以期能取得更大的進(jìn)步，更好的效果。

作者簡(jiǎn)介：

王夕蘭，女，1980.10， 本科， 江蘇金壇人 研究方向： 政治教育