高職機(jī)電英語(yǔ)課程改革研究

石淑麗

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131）

一、課程改革及教材開(kāi)發(fā)背景

隨著現(xiàn)代科技與我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，特別是未來(lái)“十二五”期間，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，無(wú)論從專業(yè)知識(shí)還是應(yīng)用型英語(yǔ)的掌握上，要求都持續(xù)上升。筆者通過(guò)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才需求和畢業(yè)生就業(yè)崗位的實(shí)際情況調(diào)查分析得知，如果不懂專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備并掌握一定的閱讀、翻譯及寫作技能，學(xué)生畢業(yè)后將不能滿足崗位工作的需求。從近幾年企業(yè)用人情況與招聘反饋信息也可以了解到，許多招聘單位已經(jīng)把具備一定的專業(yè)英語(yǔ)技能作為衡量應(yīng)聘者能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。特別是當(dāng)今企業(yè)引進(jìn)的現(xiàn)代化裝備與生產(chǎn)線的操作說(shuō)明、編制的設(shè)備與產(chǎn)品使用手冊(cè)及說(shuō)明書都是英文的，其中包含許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)基本知識(shí)，所以僅掌握普通英語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任崗位需要的。因此，使學(xué)生掌握一定專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以滿足未來(lái)崗位需求變得十分重要，而作為知識(shí)和技能載體的機(jī)電英語(yǔ)課程及其教材也急待改革、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)建設(shè)，以適應(yīng)不斷變化的人才市場(chǎng)需求。

二、課程改革及教材開(kāi)發(fā)調(diào)查分析

（一）機(jī)電類崗位對(duì)英語(yǔ)需求的調(diào)研分析

高職院校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位，主要有機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、銷售、管理，機(jī)電制造業(yè)的加工、制造和擁有機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行設(shè)備的維修、保養(yǎng)、設(shè)備改造、新產(chǎn)品試制等技術(shù)崗位，以及生產(chǎn)和技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)和質(zhì)量控制崗位。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些崗位對(duì)這類畢業(yè)生的綜合能力要求較高，特別是實(shí)際工作幾年后，崗位要求更為嚴(yán)格。有的學(xué)生在現(xiàn)代化企業(yè)有機(jī)會(huì)直接接觸到從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)線以及相關(guān)的英文資料，閱讀或查閱相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)資料、產(chǎn)品使用說(shuō)明書，甚至要與國(guó)外同行用英語(yǔ)進(jìn)行一般的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)交流；有的崗位要求學(xué)生對(duì)進(jìn)出口設(shè)備和產(chǎn)品特點(diǎn)了解清楚，買賣交易時(shí)要具備一定的寫作技能。這就要求他們要掌握一定的專業(yè)詞匯、技術(shù)術(shù)語(yǔ)、閱讀技能及翻譯技能等。因此，我們的改革重點(diǎn)應(yīng)圍繞崗位、專業(yè)的需求更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)更應(yīng)注重把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授和專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)訓(xùn)練及基本技能提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

表一、表二分別列出部分被調(diào)查跟蹤的已就業(yè)畢業(yè)生崗位需求的情況以及部分企業(yè)2011年對(duì)機(jī)電類專業(yè)招聘崗位的英語(yǔ)水平要求。

表一 被調(diào)查跟蹤的已就業(yè)畢業(yè)生崗位需求的情況

表二 部分企業(yè)2011年機(jī)電類專業(yè)招聘崗位對(duì)英語(yǔ)的需求

（二）機(jī)電英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置的調(diào)研分析

機(jī)電類英語(yǔ)課程是為經(jīng)過(guò)一學(xué)年的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高職主修機(jī)電類專業(yè)的在校生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)英語(yǔ)課程，旨在使學(xué)生通過(guò)一定的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高專業(yè)英語(yǔ)的閱讀、翻譯能力。在探討對(duì)機(jī)電英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，主要對(duì)校內(nèi)的有關(guān)專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師、天津第一機(jī)床總廠等企業(yè)的部分專家進(jìn)行了咨詢走訪。多數(shù)專家、教師認(rèn)為，高職院校職業(yè)技能型教育的知識(shí)傳授應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)；而在基礎(chǔ)知識(shí)傳授方面應(yīng)以應(yīng)用為主線，適當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化適應(yīng)未來(lái)工作崗位需求的能力培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)置在知識(shí)的傳授上不求多求全，力求與專業(yè)緊密結(jié)合，選材注重實(shí)踐性、實(shí)用性及知識(shí)的普及性，力求基礎(chǔ)性與專業(yè)性知識(shí)兼顧，教學(xué)中注意降低相關(guān)專業(yè)知識(shí)的難度，循序漸進(jìn)，由淺入深，最終達(dá)到終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，為未來(lái)崗位需求奠定良好的基礎(chǔ)。因此，基于專家們的意見(jiàn)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的的原則；教學(xué)內(nèi)容更貼近未來(lái)職業(yè)崗位需求，課程教學(xué)采取理論知識(shí)＋技能培養(yǎng)的模式，與專業(yè)知識(shí)緊密配合，相互滲透，相互促進(jìn)。課程內(nèi)容設(shè)置注重與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)緊密結(jié)合，選材注重實(shí)踐性、實(shí)用性，力求基礎(chǔ)性與專業(yè)性兼顧，注重專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。因此我們說(shuō)，機(jī)電英語(yǔ)課程的定位應(yīng)是集專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)于一身的教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，在未來(lái)職業(yè)崗位中基本能運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)服務(wù)于崗位需求的教學(xué)。

（三）國(guó)內(nèi)同類或相關(guān)專業(yè)部分教材的對(duì)比分析

目前我們使用的機(jī)電英語(yǔ)教材比較注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但已不能滿足我們目前對(duì)本課程教學(xué)改革的要求。教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，需要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新而不斷地更新和完善，以滿足教學(xué)改革和未來(lái)工作崗位對(duì)學(xué)生需求的發(fā)展變化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，必然帶來(lái)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，因而我們的教材必須適應(yīng)市場(chǎng)的變化，課程的教學(xué)內(nèi)容也必須是以需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色及崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以下是對(duì)國(guó)內(nèi)同類或相關(guān)專業(yè)部分教材的對(duì)比分析，從教材內(nèi)容設(shè)置分析來(lái)看，教材各具特色。

表三 國(guó)內(nèi)同類或相關(guān)專業(yè)部分教材的基本情況

三、對(duì)課程改革與校本教材開(kāi)發(fā)的建議

鑒于目前我國(guó)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，根據(jù)調(diào)研分析以及實(shí)際情況，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)崗位需求培養(yǎng)人才，教材的使用更要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)未來(lái)崗位的需求開(kāi)發(fā)建設(shè)。因此，建議機(jī)電英語(yǔ)課程的改革從以下幾方面考慮。

（一）課程重新定位

機(jī)電英語(yǔ)課程可作為機(jī)電類專業(yè)的一門選修課，應(yīng)以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，融多種教學(xué)方法、教學(xué)手段為一體的專業(yè)英語(yǔ)課程。本課程應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作崗位實(shí)際需要，在學(xué)生完成公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其在機(jī)電領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯量，熟悉相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握科技英語(yǔ)常用的基本翻譯方法、技巧，達(dá)到能借助工具書等閱讀相關(guān)專業(yè)英文資料，并具備一定的應(yīng)用寫作能力。

（二）教材內(nèi)容要重新整合、合理設(shè)置

在教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)方面，內(nèi)容設(shè)置既要考慮該專業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點(diǎn)，又要充分照顧高職學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，同時(shí)還得合理安排前面課程與后續(xù)課程的銜接，克服內(nèi)容多、知識(shí)面廣、課時(shí)有限等問(wèn)題，合理地選取教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以機(jī)電類崗位工作對(duì)應(yīng)的能力要求為主要依據(jù)，綜合考慮本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材的內(nèi)容設(shè)置可分理論教學(xué)模塊和實(shí)際操練模塊，重點(diǎn)進(jìn)行閱讀、翻譯和應(yīng)用寫作三個(gè)理論教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)操模塊的訓(xùn)練，按照由淺到深、由易到難的原則，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能融為一體，最終達(dá)到終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。

閱讀模塊可通過(guò)對(duì)學(xué)生由淺入深的基本閱讀技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能在未來(lái)崗位借助英語(yǔ)工具書查看專業(yè)相關(guān)的英文資料，正確理解把握所讀信息，從而及時(shí)了解專業(yè)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及換代產(chǎn)品。

翻譯模塊通過(guò)對(duì)學(xué)生由詞到長(zhǎng)難句等翻譯技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能借助英語(yǔ)工具書進(jìn)行基本的長(zhǎng)難句翻譯或段落翻譯。

寫作模塊通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)函電的格式、專業(yè)詞匯及常用術(shù)語(yǔ)、行文方法與文體，提高使用英語(yǔ)的能力，具備理解與模擬套寫有關(guān)應(yīng)用文寫作的能力。

（三）改革課程考核評(píng)價(jià)體系

課程考核評(píng)價(jià)是全面了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和技能掌握程度以及學(xué)習(xí)過(guò)程等情況的重要途徑之一，因此建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.評(píng)價(jià)形式：

由于學(xué)生英語(yǔ)水平和知識(shí)程度不同，課程適合采用過(guò)程考核＋實(shí)操考核＋期末終結(jié)性筆試的考核方式。平時(shí)形成性考核占40%，實(shí)操考核占10%，期末終結(jié)性筆試占50%。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

學(xué)習(xí)目標(biāo) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)依據(jù) 考核方式 評(píng)價(jià)權(quán)重 評(píng)價(jià)得分知識(shí)目標(biāo) 基本知識(shí)掌握所學(xué)知識(shí)及技能，并能運(yùn)用知識(shí)和技能完成各項(xiàng)任務(wù)。課堂筆記課堂練習(xí)個(gè)人作業(yè)隨堂測(cè)驗(yàn)階段考試學(xué)生互評(píng)5%教師評(píng)定5%測(cè)驗(yàn)／作業(yè)5%終結(jié)考試40%能力目標(biāo) 基本技能能完成對(duì)語(yǔ)言篇章的閱讀理解，運(yùn)用翻譯、寫作技巧等完成相關(guān)任務(wù)。課堂練習(xí)隨堂測(cè)驗(yàn)實(shí)習(xí)作業(yè)應(yīng)用能力回答問(wèn)題課堂參與實(shí)踐操練20%10%素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，積極參與課上課下活動(dòng)，有自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。課堂表現(xiàn)考勤記錄完成作業(yè)自主學(xué)習(xí)學(xué)生互評(píng)5%教師評(píng)定10%總計(jì)100%

（四）教學(xué)進(jìn)度安排

學(xué)生初次接觸專業(yè)英語(yǔ)，注意要適度放慢教學(xué)進(jìn)度，而在學(xué)生逐漸了解了專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及一些基本的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)之后，再適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生不同情況，合理組織教學(xué)、精心安排教學(xué)進(jìn)度，有利于學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解。

（五）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

機(jī)電英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它主要側(cè)重于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特點(diǎn)是理論與實(shí)際結(jié)合比較多。因此，該課程僅限于理論教學(xué)是不夠的。應(yīng)多嘗試實(shí)踐教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素質(zhì)。

（六）重視課改條件的實(shí)現(xiàn)

課改條件的實(shí)現(xiàn)很關(guān)鍵，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。在實(shí)施課改中，是否能具備這些條件直接影響課改效果。因此，建議要重視創(chuàng)造課改條件，改善教學(xué)軟、硬件環(huán)境，要充分發(fā)揮多媒體教室的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。建立模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生借助模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操練，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練、英漢互譯等實(shí)踐活動(dòng)或模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐。豐富學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資訊的途徑也很重要，要充分利用文字教材、電子教案、電子課件、音頻教材以及各大網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等，使教學(xué)內(nèi)容多元化，以使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，提高其知識(shí)儲(chǔ)備和能力素質(zhì)。對(duì)授課教師的能力要求是：愛(ài)崗敬業(yè)，具有高校英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好是既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)，熟練使用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件并具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練的能力，否則會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。

［1］戈峰.高職《機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)思考與實(shí)踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2006，（12）.

［2］高振宇，楊承先.讀者需求決定選題成敗——《現(xiàn)代機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》策劃的體會(huì)［J］.科技與出版，2009，（06）.

［3］賀雪娟.高職高專英語(yǔ)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2009.