談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

楊力

現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要積極探索一些新型的教學(xué)模式，可以采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、重視電腦基本功訓(xùn)練

電腦知識的學(xué)習(xí)離不開扎實的基本功，只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地使用鼠標(biāo)讓計算機執(zhí)行各種任務(wù)。因此，在學(xué)生接觸計算機之初，就應(yīng)該鼓勵他們利用計算機中附帶的紙牌、掃雷等小游戲練熟鼠標(biāo)操作，通過打字通軟件進行鍵位練習(xí)、指法練習(xí)等。

我在指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生做鍵盤指法練習(xí)時，要求學(xué)生會讀英文字母，能正確區(qū)分它的大小寫法，再要求學(xué)生準(zhǔn)備一塊鍵盤指法練習(xí)卡，認識各個鍵的排列位置、幾個常用功能鍵的基本用法；通過打字教程進行自學(xué)，讓學(xué)生認識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，指導(dǎo)他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；組織學(xué)生分組上機對抗練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自存在的差距，做針對性練習(xí)，及時糾正學(xué)生的坐姿、擊鍵方法，要求學(xué)生注意打字的準(zhǔn)確率；通過正規(guī)練習(xí)、游戲、比賽等形式，讓學(xué)生熟練指法練習(xí)，實現(xiàn)“盲打”，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎(chǔ)。

二、采用形象直觀教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

我在上《計算機的組成》時，為了避開復(fù)雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，首先給小朋友介紹了計算機各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線，然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解了計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織小組合作探究

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱、學(xué)有困難，這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合；而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。 在學(xué)完《powerpoint的基本操作》后，我組織學(xué)生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有的負責(zé)策劃，有的負責(zé)收集資料，有的負責(zé)制作等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言、相互評價。

四、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息社會，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時卻不知對方的地址。為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

五、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)《信息技術(shù)》中有用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：1.讓一個小朋友從左向右跑去；2.兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；3.兩組小朋友進行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，循序漸進地完成了一系列“任務(wù)”，從而得到了清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。

總之，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要不斷改進教學(xué)方法，努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。