讓小班幼兒在嘗試中提高自主性

馮艷

摘 要：現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長著的擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。幼兒自身內(nèi)在潛能不只是從遺傳因素上肯定幼兒發(fā)展的可能性，更主要的是讓幼兒獲得自我發(fā)展。但如今家長過多包辦，使小班幼兒漸漸失去了自主性，形成了對成人的過度依賴。作為教師和家長應(yīng)該從嘗試入手，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、建構(gòu)課程、用心觀察、利用資源，讓孩子在嘗試中體驗(yàn)樂趣、激發(fā)興趣、建構(gòu)學(xué)習(xí)能力、提高自主性。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；嘗試；自主性

小班幼兒表現(xiàn)出的自主活動(dòng)的欲望很強(qiáng)烈，如果教師剝奪了他們求知與探索的愿望，往往會(huì)打擊他們的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮、設(shè)置、安排為他們提供充分嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們敢嘗試，從而提高自主性。

讓小班幼兒在嘗試中提高自主性，我是從以下幾方面著手的：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在嘗試中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性

小班幼兒各方面能力較弱，如果選擇難度較大的活動(dòng)，有可能會(huì)打擊孩子的積極性和自信心。一天午睡起床時(shí)阿姨正在疊被子，一個(gè)孩子對阿姨說：阿姨，謝謝你！我立刻表揚(yáng)了這個(gè)孩子并抓住這個(gè)教育的契機(jī)讓幼兒學(xué)習(xí)疊被子。我說：“我們自己學(xué)習(xí)疊被子吧？”孩子們馬上就行動(dòng)了起來。有的提著被角想把被子鋪平，有的把被子疊成了一團(tuán)，有的提著被子在床上打轉(zhuǎn)。孩子們一會(huì)都泄氣了，三三兩兩對我說：“老師，我不會(huì)?！边@件事只能不了了之。事后我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)疊被子對于小班的幼兒來說太難。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒自主嘗試的環(huán)境和活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。很顯然，教師選擇孩子易于操作、可表達(dá)的活動(dòng)讓幼兒嘗試，更容易達(dá)到預(yù)期的目的，孩子們嘗試的過程中摸索出生活的技巧，使他們的自信心增強(qiáng)，有利于自主性的培養(yǎng)。

二、建構(gòu)課程，在嘗試中培養(yǎng)幼兒的自主性

小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，我們在選擇課程內(nèi)容時(shí)需要貼近幼兒的生活，在美術(shù)活動(dòng)“香噴噴的番茄炒蛋”中，幼兒嘗試用撕貼彩紙的方式制作番茄炒蛋，活動(dòng)一開始我就展示了一幅香噴噴的番茄炒蛋的圖片，請幼兒觀察，孩子們的興趣一下子被激發(fā)了。孩子們憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在娃娃家游戲的經(jīng)驗(yàn)，你一言、我一語地討論該怎么做番茄炒蛋，通過這一嘗試，每個(gè)孩子都投入到了活動(dòng)中，大部分幼兒都了解了炒菜的整個(gè)過程，并利用老師提供的彩紙制作了自己的美術(shù)作品，孩子們看著自己制作的“香噴噴的番茄炒蛋”，別提有多高興了。

生活化的內(nèi)容貼近幼兒的生活，孩子們易于接受，而且小班的幼兒特別喜歡重復(fù)，嘗試過的內(nèi)容可以在幼兒園和家里進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化他們的自主性。

三、用心觀察，在嘗試中提高幼兒的自主性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。記得有一次，我在無意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在自主繪畫時(shí)，畫了一個(gè)非?？蓯鄣拿桌鲜箢^，線條流暢，構(gòu)圖完整，充滿著童趣。正好我正在尋找能參加繪畫比賽的幼兒，我拿出一份與比賽主題相關(guān)的樣稿請孩子臨摹，并在她旁邊仔細(xì)地指導(dǎo)。沒想到這個(gè)孩子剛才的創(chuàng)作天賦完全發(fā)揮不出來了，她看著我給她臨摹的作品，低著頭說：老師，我不會(huì)畫。這時(shí)我才恍然大悟，我的不正確的指導(dǎo)和急于求成的心情扼殺了孩子美好的創(chuàng)作靈感。于是，我及時(shí)改變了方法，告訴她繪畫的主題，請她自己嘗試著畫，我只是在一旁靜靜地看著她，不時(shí)地給予她鼓勵(lì)和贊美，結(jié)果孩子的繪畫作品非常成功。

因此，在嘗試教學(xué)中，急于求成是不可取的，要學(xué)會(huì)耐心觀察等待，學(xué)會(huì)相信孩子、尊重孩子，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，老師要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提升孩子的自信，讓他們更加喜歡參與嘗試活動(dòng)。

四、利用資源，在嘗試中提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性

1.需要保教人員的共同協(xié)作以及持之以恒

培養(yǎng)幼兒的自主性不能立竿見影，它需要班里各位老師的共同努力和堅(jiān)持。我曾在一個(gè)寄宿制的幼兒園任教，寄宿的幼兒安排在不同的宿舍由保育員照顧他們的生活起居。我發(fā)現(xiàn)有的保育員重視讓幼兒自己嘗試做一些力所能及的事情，這些孩子的自理能力很強(qiáng)，充滿自信；相反，還有一些宿舍的保育員處處包辦，久而久之，孩子們依賴成性。因此，保教人員的觀念轉(zhuǎn)變相當(dāng)重要，教師與保教人員共同協(xié)作持之以恒，讓幼兒在嘗試中提高自主性。

2.需要家長的配合

小班幼兒家長容易走進(jìn)包辦過多的誤區(qū)，剝奪了孩子嘗試的機(jī)會(huì)。因此，我們要轉(zhuǎn)變家長觀念，做好家長工作：

（1）利用家長會(huì)的形式使家長了解讓幼兒嘗試的意義，使他們認(rèn)識(shí)到幫助幼兒形成自主性的重要性。

（2）利用家長開放日展示嘗試活動(dòng)，指導(dǎo)家長如何幫助幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)。

總之，幼兒生來就是探索者，如果我們能尊重孩子喜歡探索的天性，真正了解孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，并采用應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要，那么我們的孩子一定能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來。嘗試活動(dòng)符合幼兒發(fā)展的需要，更注重了幼兒自主性的發(fā)揮，大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，并使得幼兒的自主性、探索欲望、學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，使教育的實(shí)施更具針對性、更

有效。

（作者單位 江蘇省常熟市海虞中心幼兒園）