如何提高高中歷史課堂的效率

羅新胤

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”就是教師備課過程中制作學(xué)案（或者利用市場上已經(jīng)制作好的學(xué)案資料），根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)好壞和實際情況分別提供不同層次的學(xué)案，學(xué)生分組討論，教師通過組織、引導(dǎo)、總結(jié)、點撥而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；新課改；課堂效率

新課改在全國如火如荼地進行，整個高中教育階段也風(fēng)風(fēng)火火推行新課改。關(guān)于新課改環(huán)境下“課堂教學(xué)”的有效性和如何提高課堂效率等問題，老師們都在時時刻刻地探索，提出了許多看法和具體的操作模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是這些方法中影響比較大、應(yīng)用比較廣的一種，同時也是比較受歡迎和容易推行的一種。如何利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”實現(xiàn)高中歷史課堂的有效性，達到質(zhì)與量的統(tǒng)一呢？

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的理念和具體方法都體現(xiàn)了新課改的理念和要求，是非常好的新課改操作方法。但它同時也把一個非?，F(xiàn)實的問題拋到了教師的面前：那就是課堂教學(xué)的效率問題。另外，在制作“學(xué)案”的過程中，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容按一定的邏輯（歷史的內(nèi)在邏輯——時間先后、因果關(guān)系等學(xué)生思維邏輯的規(guī)律）進行要素建構(gòu)（基本史實、史料、史論），以方便學(xué)生接受和掌握本課的基本知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使教材真正發(fā)揮其傳遞基本知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。當(dāng)然，如果前面的問題都處理好了，這樣的“學(xué)案”一定有幫助學(xué)生進行知識復(fù)述的功能，使學(xué)生能夠自主輕松地進行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使得課堂的效率在課外得到延伸。

下面，通過人教版高中歷史必修3第六專題的17課《毛澤東思想》作為案例進行說明。

一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計如下：

二、“導(dǎo)學(xué)案”的使用及課堂教學(xué)

本課使用多媒體輔助教學(xué)，課堂采用15：20：10（分鐘）的時間分配制度。前15分鐘引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”閱讀教材，在草稿本或在教材上（用鉛筆）整理知識點；中間教師用20分鐘講解知識點，主要是做到“史論結(jié)合”講明史實、史料、史論之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解本課基本知識，進行重難點突破；最后10分鐘學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固本課知識。

三、課后作業(yè)及鞏固知識要求

課后學(xué)生需要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的框架在作業(yè)本上整理知識脈絡(luò)，教師批改并評價。學(xué)生需保存該課的“導(dǎo)學(xué)案”，裝訂成冊，以便以后復(fù)習(xí)。

在使用改進的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”后，學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)的效率得到了提高，對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢靠，知識體系輪廓更加清晰，不知如何看書、不知如何聽講、不知如何復(fù)習(xí)的問題得到解決。通過本學(xué)案，學(xué)生的歷史思維能力和分析、理解、運用史料解決問題的能力得到提高。使用改進的“學(xué)案”，筆者明確感覺課堂輕松了很多，效率提高了不少；從學(xué)生作業(yè)和考試的方面看，教學(xué)的有效性比以前明顯提高。

當(dāng)然，本方法還在繼續(xù)的探索和改良之中，還有些不合理與不盡如人意的地方，希望各位專家學(xué)者批評指正，多提意見，不勝感激！

（作者單位 湖北省孝感市云夢縣曲陽高中）