談特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

張海娟

摘 要：下文分析了特殊教育語(yǔ)文課堂同現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系、生活實(shí)踐對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的影響方略、多媒體教學(xué)手段對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的價(jià)值等幾方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文課堂；教學(xué)方法

如果從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)考慮，特殊教育學(xué)校同普通學(xué)校的價(jià)值取向是一致的，目的是讓特教學(xué)生可以做到德智體美的全面發(fā)展，同正常人一樣共同參與到社會(huì)生活中來(lái)。特教學(xué)校的學(xué)生，很大一部分屬于聽(tīng)力有問(wèn)題，聽(tīng)力障礙則又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言障礙與心理障礙，會(huì)極大地抑制兒童智力與潛能發(fā)展。通常所說(shuō)的因聾致啞、因聾而癡便是此意。語(yǔ)文是交流工具，更是是思維發(fā)展的基石，只有使特殊教育學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文水平更高，才有可能使其向更健康的方向發(fā)展。

一、特殊教育語(yǔ)文課堂同現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系

陶行知在其生活教育理論中曾經(jīng)指出：生活和教育從來(lái)都是一而二、二而一、密不可分的。教育來(lái)源于生活，新課改也一定要以生活為基礎(chǔ)。在新課改觀念帶動(dòng)下，我認(rèn)為需要使學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)同生活實(shí)踐相互結(jié)合，以提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)言及文字本來(lái)都是進(jìn)行思想交流的重要工具，特別是語(yǔ)言是極其講求內(nèi)在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無(wú)法得到字句中情感的真實(shí)體會(huì)的；沒(méi)有字句中情感的真實(shí)體會(huì)，學(xué)生又如何可以享受好作品帶來(lái)的閱讀快感，怎么能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出好文章。在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，很多聾生因?yàn)槁?tīng)力方面的障礙，要依賴視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等其他感知器官實(shí)現(xiàn)同外界事物的交流，這就更加強(qiáng)調(diào)了生活的學(xué)習(xí)源泉作用，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的延伸效果?？梢缘贸鼋Y(jié)果：舊有的講解與灌輸型教學(xué)對(duì)于特教學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要因人而異、以人為本，將教科書(shū)、課堂、學(xué)生的生活融合在一處，給學(xué)生以感知自然、感知社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在事實(shí)、人物、過(guò)程的交流中得到更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)。必須使特教語(yǔ)文回歸到多彩的現(xiàn)實(shí)世界里面去，以現(xiàn)實(shí)激發(fā)衍生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與欲望，與此同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生主體需要，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)自覺(jué)地當(dāng)成一種精神追求。

二、生活實(shí)踐對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的影響方略

（一）認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)

在特教語(yǔ)文教材里面，很多課文都是基于生活實(shí)際而編寫(xiě)的，常常使用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象為例子，但因?yàn)樘亟虒W(xué)生因?yàn)樯眢w原因而未能養(yǎng)成留意觀察的習(xí)慣，往往無(wú)法認(rèn)識(shí)到教材同生活的聯(lián)系。所以教師需要在平日便關(guān)注學(xué)生生活積累的問(wèn)題，認(rèn)真指引學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)、指導(dǎo)其做好觀察筆記。如此一來(lái)，學(xué)生便可以用觀察過(guò)程與觀察筆記來(lái)發(fā)現(xiàn)生活里面的現(xiàn)象及深層次規(guī)律，繼而給描述生活現(xiàn)象的能力打下基礎(chǔ)。比如在筆者的要求下，學(xué)生對(duì)下雨之前各類小動(dòng)物的特殊活動(dòng)情況加以觀察，并對(duì)所觀察到的細(xì)節(jié)做以記錄，在學(xué)習(xí)到“要下雨了”這篇課文時(shí)，讓學(xué)生回憶自己所記錄的觀察內(nèi)容，大家都可以體驗(yàn)到觀察與學(xué)習(xí)的成就感。這種做法，使學(xué)生不但可以在課堂上能夠輕松應(yīng)對(duì)，而且也能養(yǎng)成特別優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升其觀察力與理解力。

（二）進(jìn)入生活中加強(qiáng)體驗(yàn)感覺(jué)

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)驚奇與值得自豪的知識(shí)內(nèi)容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂(lè)體驗(yàn)，這樣教學(xué)才能變成一種活力與激情的展演。對(duì)于很多特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在學(xué)習(xí)能力欠缺的時(shí)候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節(jié)平臺(tái)。在教授童話、寓言、歷史故事時(shí)，可以使特教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，改編故事情境、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。

（三）課堂上的生活經(jīng)驗(yàn)提醒

在課堂教學(xué)中，有些詞句明顯同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有共通之處，教師在進(jìn)行這些課文的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意以各類教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景描繪，把課文里面所描繪的情景同現(xiàn)象情景結(jié)合起來(lái)展示給學(xué)生，使學(xué)生加深理解課文的程度。當(dāng)講到低年級(jí)看圖學(xué)詞“春天”這節(jié)課時(shí)，可以預(yù)先做好準(zhǔn)備，給學(xué)生展現(xiàn)出春天的圖畫(huà)，讓圖畫(huà)帶動(dòng)學(xué)生的生活化聯(lián)想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學(xué)生在課堂上欣賞到自己活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)角度理解春天來(lái)了的內(nèi)涵。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然句子不多，但是學(xué)生們便依然可以讀得很認(rèn)真，在沉醉表情里面可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正在課堂同生活的結(jié)合中感受到了美的意韻。

三、多媒體教學(xué)手段對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的價(jià)值

（一）改變普通多媒體教學(xué)模式

特殊教育所面對(duì)的對(duì)象與教學(xué)方法畢竟同普通教育有很大差別，在多媒體教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視這種差別，而加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可以在聲音選擇、圖片襯托、視頻補(bǔ)充等方面加以強(qiáng)化，提高整體教學(xué)效果。比如在講到“烏鴉喝水”這部分內(nèi)容時(shí)，除了準(zhǔn)備常規(guī)課件以外，教師還可以將烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)視頻引入其中，視頻內(nèi)容越豐富越真實(shí)所起到的效果就會(huì)越好，如果感覺(jué)學(xué)生對(duì)此有很大興味，還可以重復(fù)播放視頻，以使學(xué)生加深印象。

（二）注意多媒體技術(shù)對(duì)特教學(xué)生理解能力的恢復(fù)作用

特教學(xué)生存在先天身體機(jī)能缺陷，但是卻同時(shí)擁有正常孩子所不具備的優(yōu)勢(shì)，比如視覺(jué)缺陷學(xué)生，聽(tīng)力一般很強(qiáng)，語(yǔ)言組織能力差的學(xué)生，模仿水平較高。按照補(bǔ)償缺陷的教育理論，當(dāng)對(duì)這些有障礙學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)項(xiàng)因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以將生活想象同教材中心思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)理解能力恢復(fù)水平，在這方面，多媒體教學(xué)所起到的作用無(wú)疑是非常重要的。如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚(yú)”這篇課文時(shí)，可以先在課前給學(xué)生播放多媒體動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，有的邊看邊跟說(shuō)臺(tái)詞，有的則會(huì)不自覺(jué)地做出相應(yīng)動(dòng)作，課堂氣氛就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在欣賞完動(dòng)畫(huà)片后，教師可以馬上發(fā)問(wèn)：大家在動(dòng)畫(huà)片里看到了什么動(dòng)物？動(dòng)物們都在什么位置？動(dòng)物們都在做什么？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題反響積極、表現(xiàn)熱烈。教師按照學(xué)生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚(yú)等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標(biāo)出相應(yīng)的漢字，教學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)有了了解之后，教師可以再繼續(xù)提問(wèn)更深層次的問(wèn)題如：小貓釣沒(méi)釣到魚(yú)？小貓對(duì)媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學(xué)生可以按照座位順序組成小組，對(duì)動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行欣賞性討論，并尋求相關(guān)問(wèn)題的答案。用多媒體技術(shù)豐富的直觀展示效果，再加上關(guān)系密切的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等系統(tǒng)得到充分激發(fā)，繼而幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：在特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)不同的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)身的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加寬廣的適應(yīng)社會(huì)的溝通平臺(tái)，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師是神圣的，特教教師的神圣光環(huán)下又添加了辛苦兩個(gè)字，但是只要學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)、認(rèn)知生活，教師再辛苦也是值得的。

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（作者單位 福建省三明市尤溪縣特殊教育學(xué)校）