觀課后的反思

王蓉生

摘 要：觀課，又稱“課堂觀察”，類似于常說的“聽課”。隨著新課程改革的全面實(shí)施，聽課變成了“觀”課，評課變?yōu)椤白h”課。也就是聽評課變成了“觀議”課。雖一詞之差，其內(nèi)涵豐富了很多，“觀”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦、用心。平常的上課只有一個老師，然后學(xué)生在下面聽課。觀課的話，就是有其他老師前來“觀察”，跟學(xué)生一起聽上面老師講課，可以發(fā)現(xiàn)上課老師的教學(xué)亮點(diǎn)，課后可以跟講課老師交流、交換意見等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；創(chuàng)新精神；教學(xué)方法；活動課；交流反思

2012年12月3日，我校每年一度的“公開課教學(xué)活動”拉開了大幕。這次活動的主題是：“立足課堂觀察，構(gòu)建有效課堂”；活動目的：1.提高課堂教學(xué)效益；2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本人十分愉快地參加了初一（2）班思想品德課、初一（3）班音樂和美術(shù)課、初二（2）班物理課以及高一（2）班化學(xué)課的觀、評課活動，受益匪淺。觀課就像照鏡子，參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思了自己的課堂教學(xué)，從中受到了很大啟發(fā)。

一、通過這次觀課活動，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

所謂觀課，就是把課堂教學(xué)活動作為觀察對象，通過觀察與思考，獲取關(guān)于課堂教學(xué)的有關(guān)信息，以作出相應(yīng)地判斷和評價。觀課評課是教師展示個人業(yè)務(wù)水平和教學(xué)個性的平臺。因?yàn)樯险n是教師勞動最為集中的體現(xiàn)，所以，教師個人的知識素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)理念以及教學(xué)風(fēng)格等，都會在課堂教學(xué)中得到最直接的展示。教師個人可以借助觀課評課活動，向同行傳達(dá)自己的教學(xué)主張，向評價者顯示自己的專業(yè)水平。觀課評課是同行之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流以及互幫互助的必要活動。上課是教師的專項(xiàng)勞動，是每一個教師都必須進(jìn)行的工作，具有教師工作的共通性。所以，觀課評課是教學(xué)業(yè)務(wù)交流中最好的手段之一。觀課評課是評判教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)效果的重要方式。既然上課是教師勞動最集中的表現(xiàn)，那么，就可以通過教師的課堂表現(xiàn)去全面了解和準(zhǔn)確判斷教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。觀課評課已經(jīng)成為師資遴選和教師業(yè)務(wù)考評的一種重要途徑。

二、通過這次觀課活動，讓我感到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的

教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽地嘗試，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，

注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體差異，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。如：王欣老師在初一（2）班上的思想品德課“感悟青春”。她通過“三站式青春之旅”和“樂樂的三篇日記”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，較好地對該課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了處理。

三、通過這次觀課活動，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體

課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教育觀。如：袁靜、索麗姬兩位教師在初一（3）班上的音樂、美術(shù)合課“春之聲——藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐”。她們通過精心設(shè)計，用聲音、色彩、繪畫、表演等創(chuàng)作活動將不同學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、思考、探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、愛護(hù)自然，熱愛生活的美好情感。不失為一種大膽的課堂創(chuàng)意，良好的跨學(xué)科結(jié)合。

四、通過這次觀課活動，讓我看到，一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則

盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。如：劉露萍老師在高一（2）班上的“幾種重要的金屬化合物——氧化鋁和氫氧化鋁的兩種性質(zhì)，Al（OH）3的制備”化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，就是如此。

五、通過這次觀課活動，讓我堅定了對“建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要”的認(rèn)識

如果學(xué)生對某個老師有好感，他們就會對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、觀課后的交流反思

俗話說：“金無足赤，人無完人。”再完美的一件東西，也會有瑕疵。而教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。觀課后，議課交流的焦點(diǎn)應(yīng)該是一堂課的課題內(nèi)容、教學(xué)處理過程和學(xué)生的行為表現(xiàn)。前提應(yīng)是通過觀課活動，對在課堂教學(xué)觀摩中獲得的信息進(jìn)行分析、綜合，并以此為據(jù)，在評議課中再根據(jù)一定的教育理念和評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失作出判斷和評價，并對課堂教學(xué)的改進(jìn)提出合理的意見。觀課后的交流，作為觀課者、被觀課者都不應(yīng)急于找結(jié)論，應(yīng)對原先計劃的內(nèi)容展開探討。通過交流反思，要使一堂課有新的建構(gòu)。一堂課上下來都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，要樹立“問題是我們的朋友”的理念，在交流討論過程中敞開問題，直面問題，但切忌把討論會變成批評會。我認(rèn)為：在觀課的互動中追求課堂教學(xué)的“重構(gòu)”和“重建”，這是觀課實(shí)踐活動最基本的目的。

（作者單位 貴州省貴陽三十七中）