庶談初中化學(xué)的概念教學(xué)

陸瑩

化學(xué)概念是化學(xué)知識(shí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的先決條件。概念是對(duì)化學(xué)知識(shí)中的定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等內(nèi)容的高度概括，每一個(gè)字有很深刻的含義。在教材內(nèi)容中，每一節(jié)都會(huì)有化學(xué)概念。因此做好化學(xué)概念教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，有很大的幫助。下面結(jié)合自己的教學(xué)工作，談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)。

一、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)概念往往都是用一些精練的語言進(jìn)行描述，所以對(duì)于概念中每一個(gè)字詞，老師都應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并講解，特別是要抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行詳細(xì)講解。老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，對(duì)概念的闡述要認(rèn)真思考如何用詞，特別要注意闡述中語言的嚴(yán)密，尤其是要準(zhǔn)確闡述，選擇最能表達(dá)清楚的語言進(jìn)行概念的解釋，讓學(xué)生一聽就明白。糾正學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維能力以及形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

比如進(jìn)行“單質(zhì)”、“化合物”這兩個(gè)概念的教學(xué)，老師應(yīng)該從“純凈物”這一關(guān)鍵詞匯入手，一種物質(zhì)組成的叫純凈物，兩種及以上物質(zhì)組成的，叫混合物。學(xué)生理解了純凈物，那么單質(zhì)和化合物這兩個(gè)概念就迎刃而解了。

二、從宏觀入手向微觀深入

化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有時(shí)是顯得很抽象的。概念的理解或者是微觀粒子的概念，學(xué)生都會(huì)感到陌生和不好理解。怎樣幫學(xué)生建立起這樣的概念圖式，形成正確的意義建構(gòu)？教師應(yīng)該從宏觀入手，在這里教師可以充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后通過自己大腦中的再加工，形成較為準(zhǔn)確和清晰的概念。學(xué)生在觀察試驗(yàn)中，通過直觀的、形象的視覺印象，他們的思維也在發(fā)散，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)知水平會(huì)有一個(gè)飛躍，學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行知識(shí)概念的塑造，從而形成化學(xué)概念。原子和分子是化學(xué)中最基本的概念，在進(jìn)行原子概念的教學(xué)時(shí)，教師可以通過電解水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水分子的可分性。學(xué)生看到兩個(gè)電極上有氣泡產(chǎn)生。教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用帶有火星的木條去接觸兩個(gè)電極的氣體，學(xué)生將會(huì)看到一邊帶火力的木條復(fù)燃，一邊是藍(lán)色的火焰。讓學(xué)生說出自己所見到的現(xiàn)象，并試著自己解釋。于是教師在這里恰當(dāng)?shù)靥岢鲈拥母拍?，學(xué)生在一系列的具體現(xiàn)象中已經(jīng)感受到了分子和原子的模糊概念，所以再由老師進(jìn)行原子概念的解釋，水到渠成。

三、從理解概念的內(nèi)涵入手

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，從理解概念的內(nèi)涵入手，剖析概念，講解內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的進(jìn)一步理解?；瘜W(xué)概念都通過比較精練的語言，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的知識(shí)意義建構(gòu)，所以從內(nèi)涵理解概念，要注意學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析和理解。比如“溶解度”這個(gè)概念，在初中教學(xué)中就是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師會(huì)明顯地感覺到學(xué)生理解困難，所以老師要想辦法把概念的內(nèi)涵抓住，讓學(xué)生能在通俗的講解中理解深?yuàn)W的化學(xué)概念。教師將溶解度概念，分成四部分來理解，第一，要在一定溫度下；第二，溶劑為100g；第三，溶液要達(dá)到飽和狀態(tài)；第四，在滿足上述條件時(shí)，溶質(zhì)所能溶解的克數(shù)。這是溶解度概念的四個(gè)主要因素，學(xué)生弄懂了這四個(gè)要素，對(duì)溶解度的理解自然水到渠成。

四、從不同角度入手理解同一個(gè)概念

一個(gè)概念往往需要教師從多方面進(jìn)行剖析和講解，讓學(xué)生從不同角度去了解化學(xué)概念。為學(xué)生建立一個(gè)立體的多維的化學(xué)概念。比如“物理變化”、“化學(xué)變化”這兩個(gè)概念，讓學(xué)生從宏觀層面去理解這兩個(gè)概念，那就是有新物質(zhì)生成的時(shí)候，我們就認(rèn)定為化學(xué)變化，沒有其他物質(zhì)生成，那么我們就認(rèn)定為物理變化，這是從宏觀角度。從微觀角度上，如果分子本身發(fā)生了變化，那么就認(rèn)為是化學(xué)變化，否則就是物理變化。

綜上所述，化學(xué)概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要在備課階段，認(rèn)真研究教學(xué)的方式和方法，以求實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）