溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩

崔偉嶙

摘 要：高中體育教學(xué)出現(xiàn)了師生關(guān)系不和諧、課堂教學(xué)缺少生機(jī)等現(xiàn)象。課堂的核心是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是師生關(guān)系的融洽，因此，教師要帶著愛(ài)心與耐心找回體育教學(xué)中的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；溝通；姿態(tài)

羅伯特·特拉佛斯說(shuō)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！蔽蚁脒@與中國(guó)的古語(yǔ)“親其師，信其道”是有異曲同工之妙的。師生關(guān)系這一話題，是歷來(lái)許多教育家加以探討的重要內(nèi)容之一，尤其是體育課中的師生關(guān)系。由于體育課較其他課程的特殊性，良好的師生關(guān)系將會(huì)產(chǎn)生比其他科目更好的效果，

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵，又在溝通上，教師應(yīng)該調(diào)整溝通的心態(tài)，擺好溝通的姿態(tài)，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓體育課堂也展現(xiàn)光彩！

一、丟失的溝通

說(shuō)到高中，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)這是和時(shí)間賽跑的一段生活，因?yàn)樵诟呖嫉莫?dú)木橋上大家都在爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，那么自然而然的體育課程在高中課程里就是屈居末位的副業(yè)了。其實(shí)，調(diào)查研究的結(jié)果表明：多數(shù)的高中生是喜歡體育課的，而對(duì)于體育課不感興趣的也只是少數(shù)的學(xué)生。一些高中生對(duì)于體育課熱情減退，積極性大大降低，不想上體育課，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儗?duì)體育課不感興趣，只是他們對(duì)于現(xiàn)在的體育現(xiàn)狀不滿意或者不適應(yīng)而影響了他們對(duì)于體育課的興趣。于是，在高中的體育課堂上，出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，那就是很少一部分同學(xué)在活動(dòng)，大部分同學(xué)則是處于觀看的角色。這些都意味著什么呢？再去看一組調(diào)查：高中體育老師最熟悉的學(xué)生是體育委員，而對(duì)于所帶班級(jí)的其余同學(xué)的姓名，能說(shuō)出來(lái)名字的是屈指可數(shù)，同樣，學(xué)生對(duì)于自己的體育老師，一節(jié)課下來(lái)、一學(xué)期下來(lái)，能與老師交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，上課則來(lái)，下課即走，形同陌路，這又意味著什么呢？我想，是高中體育課堂中師生丟失了溝通！

課堂教學(xué)中所有活動(dòng)都是師生之間的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有溝通的體育課堂呈現(xiàn)出來(lái)的是不和諧，學(xué)生的參與度也不高，體育老師上課沒(méi)有足夠的自信，隨之而來(lái)的是師生關(guān)系猶如一潭死水，教學(xué)效果無(wú)從談起。當(dāng)前，體育教育正向著“快樂(lè)體育”和“終身體育”方向發(fā)展，良好的師生關(guān)系，才能更大地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極性，使他們對(duì)體育活動(dòng)有更大的興趣，從而愉快地投身于鍛煉隊(duì)伍中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。作為體育教師，特別是高中體育教師，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到這些，并采用行之有效的方式，把丟失的溝通找回來(lái)！

二、溝通的姿態(tài)

1.帶著愛(ài)心去溝通

在走進(jìn)課堂之前，作為高中的體育教師，尤其要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，這個(gè)愛(ài)主要表現(xiàn)在：

（1）了解學(xué)生

高中生上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面有一些交叉，個(gè)體心理的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)這樣我們必須關(guān)注的幾個(gè)方面：他們思維敏銳，但片面，容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動(dòng)性；意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠；在對(duì)社會(huì)、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為，出現(xiàn)閉鎖性心理，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來(lái)。由于閉鎖性的特點(diǎn)，他們的心里話常常是不愿對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)的，擁有強(qiáng)烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特別強(qiáng)，是他們自我意識(shí)中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學(xué)習(xí)，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚唬玫胶迷u(píng)和重視。

除此之外，體育老師還要整體了解所帶班級(jí)的個(gè)別情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異也要在進(jìn)入課堂前做好充足的準(zhǔn)備，知己知彼，這樣在走入課堂的時(shí)候，才會(huì)很快架起溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能站在學(xué)生的位置上去考慮學(xué)生的喜好和教學(xué)需要，建立良好的溝通環(huán)境，從而課堂也會(huì)和諧相融。

（2）帶著愛(ài)心的教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候應(yīng)善于傾聽(tīng)

這樣不僅可以調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，也對(duì)師生之間的感情交流有著十分重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談。從走進(jìn)課堂的熱身活動(dòng)開(kāi)始觀察、詢問(wèn)學(xué)生的狀況到課堂上教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)作的講解練習(xí)，教師只有真的眼里有學(xué)生，才能做到愉悅地接受學(xué)生，并把自己的良好情緒通過(guò)語(yǔ)言和肢體的方式傳遞給學(xué)生，和學(xué)生真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師、信賴教師。如，全國(guó)優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常去鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹(shù)立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。我想，只有像裴老師那樣以愛(ài)心的姿態(tài)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會(huì)有共同語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍中密切合作，形成和諧的環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.帶著耐心去溝通

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)轶w育課程本身的特殊性，它帶有很強(qiáng)的活動(dòng)性，所以往往會(huì)有種神秘奇異、瞬息萬(wàn)變、不可捉摸的力量影響著教師和學(xué)生，它可使教師的頭腦清醒、沉著理智地施教；也可以使教師沒(méi)精打采、抑郁煩惱或怒發(fā)沖冠，喪失理智。它可以使學(xué)生心情舒暢，高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)，也可以駕馭情緒，有效地抑制或排除不良情緒的干擾。那么，在這種課堂中，進(jìn)行教學(xué)溝通的時(shí)候，一定要帶著足夠的耐心和寬容之心。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師首先要容忍，不能出現(xiàn)厭惡情緒，然后給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，放松學(xué)生的心理情緒，把錯(cuò)誤變成前進(jìn)的動(dòng)力，讓溝通增強(qiáng)學(xué)生的自信和對(duì)體育課的熱情。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容、應(yīng)冷靜，要用足夠的耐心去溝通交流。有一次，在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無(wú)反應(yīng)，我就走過(guò)去接過(guò)球同她一起練習(xí)。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過(guò)去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺(jué)得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒(méi)有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。事后，她知道了老師的用意，后來(lái)在上體育課的時(shí)候十分用心。事情就這樣過(guò)去了，師生間感情也更融洽了。

總之，必要的溝通，能使師生關(guān)系和諧，對(duì)體育教學(xué)有積極的意義，對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。因此，體育教師應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，找回高中體育教學(xué)中的溝通，帶著愛(ài)心與耐心，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系，使高中體育課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)！

（作者單位 江蘇省徐州市九里中學(xué)）