芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

張巖

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。簡要闡述當(dāng)前教育背景之下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該著重做好三個(gè)方面的工作。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，師生之間很少進(jìn)行溝通和交流，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣，很顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。正如愛因斯坦所言，“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有濃厚的興趣，才會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遭遇困難的時(shí)候才會(huì)勇敢地迎難而上。因此，教師一定要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，比如，在學(xué)完平行四邊形的相關(guān)知識(shí)之后，教師可根據(jù)授課時(shí)學(xué)生的座位情況，任選三位不坐在同一直線上的同學(xué)為一個(gè)平行四邊形的三個(gè)頂點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)猜出第四個(gè)頂點(diǎn)應(yīng)該是哪個(gè)座位的同學(xué)，相信一定會(huì)激起學(xué)生極大的好奇心，紛紛用心投入思考，進(jìn)行科學(xué)判斷，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把過多的精力都放在對(duì)書本知識(shí)的傳授上，而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在新時(shí)期、新的教育背景之下，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，具體來講就是讓學(xué)生在親自參與中去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而達(dá)到對(duì)他們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果，比如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形判定”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生用紙片剪裁出兩個(gè)全等三角形，然后要求他們按照不同的方法拼成四邊形，老師可設(shè)置如下兩個(gè)問題，一是“可以拼成幾個(gè)不同的四邊形？”“它們都是平行四邊形嗎？”請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧?dòng)手探究中自主尋找答案，相信此舉一定可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，一個(gè)充滿趣味性和啟發(fā)性的好的數(shù)學(xué)問題，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和沖動(dòng)。因此，教師在備課過程中一定要注意精心設(shè)計(jì)問題，秉持知識(shí)立意變?yōu)槟芰α⒁獾睦砟?，盡量創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，在設(shè)計(jì)的過程中要遵循以下幾項(xiàng)原則：一是堅(jiān)持問題情境與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性；二是堅(jiān)持問題情境的直觀啟發(fā)性；三是堅(jiān)持問題情境的趣味性和教育性等，只有這樣，設(shè)計(jì)出來的問題才能更吸引學(xué)生的眼球，實(shí)現(xiàn)問題情境設(shè)計(jì)的初衷和效果，比如：教師可以通過生活、生產(chǎn)中的實(shí)例來設(shè)題，最典型的就是在學(xué)完軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形之后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察，說出幾件是軸對(duì)稱圖形的物品，說出幾件是中心對(duì)稱的圖形，并思考哪些物品既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形，這一問題就是把課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系了起來，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新并不是一件很簡單的事情，需要教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和探索，在實(shí)踐中摸索出更加行之有效的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教師，2009（11）.

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（作者單位 陜西省漢中市龍江中學(xué)）