高中英語課堂模式探究

李艷麗

摘 要：根據(jù)《教學(xué)大綱》和《普通高中英語課程標(biāo)準》對高中英語課堂教學(xué)提出的要求，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和小組合作的優(yōu)點，最大限度地減少各自的缺點。并根據(jù)所教班級的實際情況，嘗試著將多媒體教學(xué)和小組合作相結(jié)合。多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的實施策略：合理分組是多媒體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)取得成功的前提；培養(yǎng)小組成員間合作態(tài)度和合作技能；教師設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容；有效地開展任務(wù)活動；運用多媒體促使視聽結(jié)合，增強感知效果；教師角色，適當(dāng)轉(zhuǎn)變；應(yīng)用評價引導(dǎo)學(xué)生合作。運用多媒體技術(shù)，通過新穎、奇特、趣味的環(huán)境，充分刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。小組合作可以使得多媒體資源得以充分利用，注重課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小組合作；結(jié)合的必要性；實施策略；合作效果

一、多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合的必要性

《教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、樂于實踐……使他們樹立自信心，獲得成就感?！苯處煹娜蝿?wù)是為學(xué)生創(chuàng)造一種自我學(xué)習(xí)和主動參與的環(huán)境，要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，要選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的活動形式。同時要了解學(xué)生的生活，設(shè)計能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間，為他們的成功創(chuàng)造條件?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準》倡導(dǎo)：“學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！彼蟀褜W(xué)生的交往活動即合作學(xué)習(xí)納入語言學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。本文就該模式的內(nèi)涵、實施策略、效果等方面作初步探討。

針對我所教的基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中班級來說，單純使用這兩種課堂模式，都存在一些弊端。例如，多媒體所倡導(dǎo)的快節(jié)奏、大容量、高效率課堂，在我所教的班級中不好實現(xiàn)。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、理解能力較差，所以根本跟不上課堂的快節(jié)奏。而合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教育實踐，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)實踐中存在著一定的低效現(xiàn)象，如合作不主動、對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)生參與度不均衡、學(xué)生合作不充分、角色分工不均等現(xiàn)象。所以，我在英語教學(xué)中試著將二者結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，又可以設(shè)法對它們各自的缺點進行彌補。

1.合理分組是多媒體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

我和班主任從學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做了一個詳細的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補。

2.培養(yǎng)小組成員間的合作態(tài)度和合作技能

在實際教學(xué)中，并不是只要把學(xué)生分成小組，學(xué)生就會進行合作學(xué)習(xí)，合作態(tài)度和技能在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能，使學(xué)生對小組合作先感受，然后想合作，到會合作。

3.教師設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)根據(jù)自己所教的學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)的重難點和小組活動的多少來設(shè)計教學(xué)課件。這需要我們充分備課，把握住本節(jié)課的重難點，了解好學(xué)生的基礎(chǔ)和小組活動的時間。英語教學(xué)應(yīng)是一種環(huán)境（或情境）的創(chuàng)造，最重要的是能創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化狀態(tài)”。例如，高中英語的“Speaking”部分，可以通過動畫圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生先組內(nèi)編制對話，然后進行對話練習(xí)，各組選派代表進行展示，鼓勵其他同學(xué)對其評價。教師此時只是一個指導(dǎo)者，解決問題的分析者。

4.有效地開展任務(wù)活動

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，內(nèi)容簡單的讓學(xué)生獨立完成就可以了。要進行小組合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。具有挑戰(zhàn)性的問題適合學(xué)生先進行獨學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能全部完成，基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可能只完成部分，所以，他們就會在在組內(nèi)有交流的欲望，相互更正，做得好的同學(xué)幫助做得不好的同學(xué)，最后展示合作成果。

5.運用多媒體促使視聽結(jié)合，增強感知效果

在英語教學(xué)中，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學(xué)生對所教內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時，不但提高了聽力，而且增強了對相關(guān)文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美、地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進他們的口語模仿力，激起了他們用英語表達的欲望。

6.教師角色，適當(dāng)轉(zhuǎn)變

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者。

7.應(yīng)用評價引導(dǎo)學(xué)生合作

小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛力，講求的是整體目標(biāo)達成的同時，實現(xiàn)個人目標(biāo)。同時小組成員是一個學(xué)習(xí)的整體，這個鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問題都不能有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，進行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組的集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，而且要側(cè)重于過程評價和對小組整體的評價。

二、多媒體教學(xué)與小組合作的效果

眾所周知，課堂上教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，利用多媒體教學(xué)，可充分展示老師的導(dǎo)演角色，使比較難的內(nèi)容更具體、更易理解和掌握，同時學(xué)生也發(fā)揮了自己的才能，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作中獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，避免了單純運用小組教學(xué)出現(xiàn)合作不主動，發(fā)言不積極，課堂氣氛沉悶等弊端。多媒體的運用使學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握重點，起到了優(yōu)化課堂的作用。

當(dāng)然，這些只是我根據(jù)多媒體與小組合作在我的教學(xué)中的實踐總結(jié)出的一些經(jīng)驗。為了打造新課標(biāo)下的高效和諧課堂，教師應(yīng)不斷地完善和改進課堂模式。

參考文獻：

劉欣.充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語課堂教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)，2009（20）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)喀喇沁旗赤峰建筑工程

學(xué)校<原樓子店職中>）