高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會(huì)

豐紅平

摘 要：自從我國頒布了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，便要求根據(jù)原有數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，此次課改更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化教育。面對(duì)這樣的新課改要求，選修課程的開發(fā)似乎更顯重要。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的眼球，既能讓學(xué)生熱愛選修課程，又能讓學(xué)生在選修課程中學(xué)到真正的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；選修課程；開發(fā)體會(huì)

一、防止“數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象

就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，新課改更注重的是能否學(xué)以致

用，為國家發(fā)展提供智力支持，以及能否滿足個(gè)人發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用。由于我校的新課改剛剛起步，所以對(duì)教師最大的考驗(yàn)就是手頭可參考借鑒的資料很少。為此，省教研室組織專家，編寫了介于教材與課標(biāo)之間的各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，包括教學(xué)中的每個(gè)章節(jié)、每個(gè)模塊；同時(shí)，編寫了新課程的同步使用作業(yè)本。為了更好地執(zhí)行新課改的要求，省教育廳還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)。為了保證質(zhì)量，還會(huì)邀請(qǐng)很多專家甚至是教材編寫專家一起交流。另外，數(shù)學(xué)教研室還準(zhǔn)備在報(bào)紙、雜志上開設(shè)“課改之窗”，在網(wǎng)絡(luò)上建立“課改博客群”，與一線教師一起互動(dòng)，共同探討新課程該怎么教。

二、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)選修課程

新課改無論怎么修改標(biāo)準(zhǔn)，最基本的功能都不能缺少。所以筆者建議系統(tǒng)中應(yīng)該具備最基本的三個(gè)功能，一個(gè)供學(xué)生自主選課，一個(gè)供教師進(jìn)行查詢，最后一個(gè)是管理員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理。選課系統(tǒng)的參與者是參加選課的學(xué)生，選課系統(tǒng)的功能主要有修改密碼、第一次選課（初選）、第二次選課（復(fù)選）、查詢課程信息等。開設(shè)選修課的老師有權(quán)利查詢學(xué)生的選修課程，所以他們參與系統(tǒng)的功能也必須具備修改密碼、查詢相關(guān)的課程信息，包括自己選修課程的學(xué)生名單等等。教務(wù)管理員則負(fù)責(zé)選課管理，主要管理功能包括：添加課程、修改密碼、瀏覽選課情況、關(guān)閉選課人數(shù)不足15的課程。通過對(duì)這三大功能的系統(tǒng)分析，我們能看出每一個(gè)系統(tǒng)功能都有著自己突出的特色和優(yōu)點(diǎn)，在達(dá)到用戶基本需求的同時(shí)還考慮到了用戶的體驗(yàn)感。綜合統(tǒng)一而成的選修系統(tǒng)才更加完美，便于管理。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行形象化，特別是對(duì)數(shù)學(xué)這樣比較抽象和概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容著述方式多為描述，概念比較抽象，對(duì)學(xué)生的形象思維要求比較高。然而，工科某些選修課所涉及的領(lǐng)域日常生活當(dāng)中少有接觸，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而很難理解某些現(xiàn)象及其機(jī)理。而課堂授課也只是對(duì)學(xué)生更好地理解教材起到輔助的作用。

創(chuàng)新是我們一直在提倡的思維，但是如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們一直在思考的問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中就是把創(chuàng)新的思維貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容中去。將培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一種教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的全過程中需要教師了解本學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問題，活躍于科研活動(dòng)中，將更多更新的內(nèi)容傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)行更多的親身參與的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使他們永葆創(chuàng)新思

維，擁有創(chuàng)新能力。

歸根結(jié)底，在課程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是起著主導(dǎo)作用，這一基本指導(dǎo)思想教師不能忘記。教師的職責(zé)除了傳授知識(shí)外，還要激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)課堂氛圍。同時(shí)教師還要不斷地加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)，使自己不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范，真正成為學(xué)生心目中“科學(xué)的法官”“思索的哲人”和“愛的化身”。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省瑞安市塘下中學(xué)）