有效提高農(nóng)村英語課堂教學水平的具體路徑分析

韓燕東

摘要：現(xiàn)階段英語是世界上重要的國際通用語言，英語教學因此得到世界各國的廣泛重視和應用。在我國，為了應對時代的發(fā)展要求，農(nóng)村英語教師應該注意提高自己的英語教學質量，將提高農(nóng)村英語課堂教學水平作為自己的教學目標。本文針對農(nóng)村英語課堂教學中存在的問題，提高農(nóng)村英語課堂教學水平的具體路徑，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：提高；農(nóng)村課堂教學水平；具體路徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0139-01

英語在國際上占有十分重要的地位，是當前世界上主要的國際通用語言，世界上60%廣播節(jié)目用英文廣播，70%的郵件是英文書寫，80%的網(wǎng)絡信息是運用英語傳播，90%的會議將英語作為通用語言。英語的廣泛性，使得精通英語的人們在激烈的國際競爭中擁有巨大優(yōu)勢，極易融入國際社會，甚至擔當一些重要的國際事務。此外，對英語的廣泛推廣和學習，可以在一定程度上促進本國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。例如，韓國早就實現(xiàn)了英語的大眾化，并且對英語的使用面貌進行了徹底改變，使本國的經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展。因此，面對當前我國的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，加強英語的推廣學習是十分有必要的，而且英語的推廣有利于我國文化與世界優(yōu)秀文化的交流，促進我國文化的進步?，F(xiàn)階段，我國擁有9億農(nóng)民人口，加強農(nóng)村英語的推廣將是未來我國推廣英語教學的重點，農(nóng)村的教學信息相對落后，為了提高農(nóng)村學生的英語水平，必須有效地提高農(nóng)村英語課堂教學水平，用高水平的英語教學來彌補農(nóng)村英語教學資源的匱乏。

1當前農(nóng)村英語課堂教學的現(xiàn)狀

1.1學生的課堂學習。

首先，很多學生對英語的重視度不夠，再加上有些學生家長都外出打工，造成無人督促孩子學習，使孩子課后無法及時對英語課堂學習內(nèi)容進行復習和鞏固。學生在日常學習中自制能力較差，對英語的學習興趣不高；加之，很多貧困地區(qū)的學生英語學習器材匱乏，對英語的學習僅僅局限在課文內(nèi)容的死記硬背，導致學生的英語學習質量不高。其次，英語作為一門語言，要多說多練，但是很多農(nóng)村學生在學習英語時，往往不愿意開口，擔心自己讀錯了會引起同學們的嘲笑；學生的英語學習只局限在課堂上學習英語，課下對英語的練習較少，難以掌握基本的英語知識，影響了英語學習質量。最后，學生對英語學習的積極性不高，作為第二語言，英語學習對學生存在一定的難度，加之沒有必要的英語學習環(huán)境，學生的學習積極性不高，也嚴重影響了英語課堂教學的質量。

1.2教師的課堂教學。

首先，教師的教學方法落后，缺少良好的教研環(huán)境。農(nóng)村在英語教學上的硬件條件差，教學信息閉塞，導致教師在教學中遇到問題時，難以找到有效地解決辦法，阻礙了農(nóng)村的英語教學。此外，農(nóng)村學校的英語教學大都沒有形成良好的教研環(huán)境，教師之間缺乏經(jīng)驗交流的機會，教學方法得不到改善，英語教學的方法變得單一，久而久之農(nóng)村的英語教學變成了簡單的英譯漢、漢譯英，偏離了英語教學的宗旨，嚴重打擊了學生學習英語的興趣。

其次，教師的專業(yè)知識不強。鄉(xiāng)村英語教師大多數(shù)是轉崗培訓，甚至部分英語教師都未經(jīng)過轉崗培訓。加之，農(nóng)村英語教師缺乏學習訓練的機會，缺乏專業(yè)培訓的機會；加之，在課堂教學過程中有些英語教師不能完全用英語進行教學，發(fā)音不夠準確，對學生的英語學習產(chǎn)生了不良影響。

最后，農(nóng)村英語教學工作量過大，影響教學質量。農(nóng)村學校的師資嚴重匱乏，老齡化嚴重，導致農(nóng)村英語教師的工作量繁重，每個英語教師都要承擔全級甚至全校的英語教學任務，更有甚者部分英語教師還要擔當其他學科的老師，在無形之中增加了英語教師的負擔，導致老師沒有充足的時間、沒有充足的精力進行英語教材的深入鉆研，致使英語備課質量下降，直接影響了農(nóng)村英語課堂教學的質量。

2農(nóng)村英語課堂教學中存在的問題

2.1教育經(jīng)費投入不足，導致農(nóng)村英語教學設施落后，無法滿足基本教學需求。目前，我國大部分農(nóng)村地區(qū)對英語教學經(jīng)費投入不足，農(nóng)村教學面臨巨大的經(jīng)濟壓力，基礎教學設施落后，不能滿足基本的教學需求。這主要表現(xiàn)在英語教學所需的語音室、教學VCD、投影儀等教學設備缺乏，特別是偏遠山區(qū)的農(nóng)村學校，教學設備更加匱乏，甚至沒有基本的教學設備。另外，即使一些學校配備了英語教學設備，但是由于教學設備數(shù)量有限，無法滿足學生的學習需求。此外，還有部分英語教師認為教學設備的應用浪費時間，受到傳統(tǒng)應試教學理念的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，不使用教學設備；更甚有學校出于省錢的目的，許多教學設備都沒有得到充分利用，造成了教學資源的浪費。

2.2對英語教學設備的利用率低，降低了農(nóng)村英語教學的水平。英語本身作為一門語言，必須進行充分的實踐學習，老師在沒有教學設備輔助下，往往會采取單一的教學模式，忽視對學生英語聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，導致英語教學質量下降。

2.3英語課堂教學缺乏合理激勵機制，使學生對英語的學習缺乏積極性?，F(xiàn)階段，教師對學生的評價，大都只依靠學生的英語學習成績多少，這種單一的評價機制使得老師對學習成績差的學生表揚少，批評多，導致很多學生對英語的學習更加不感興趣。教師應該充分認知到多夸獎少批評對激發(fā)學生英語學習興趣的積極作用，激發(fā)學生英語學習的主觀能動性，積極學習英語知識。

最后，教學方法落后，教學質量不高。目前我國農(nóng)村往往處于欠發(fā)達地區(qū)，英語教學才起步，沒有可以遵循的教學模式。因此，農(nóng)村英語教學難免會出現(xiàn)教學方式的落后，教學質量不高的現(xiàn)象。目前許多農(nóng)村學校的英語教師仍然采用滿堂灌式的翻譯法教學，過多的使用漢語進行英語教學，阻礙農(nóng)村英語教學的發(fā)展，教學質量的下降。另外，過分以教師為中心的教學方式，沒有發(fā)揮學生作為主人公的作用，教師在講臺上講，學生在臺下聽，沒有讓學生進行充分的英語學習實踐。

3提高農(nóng)村英語課堂教學水平的方法

3.1充分利用信息網(wǎng)絡技術，激發(fā)學習英語學習的興趣，提高農(nóng)村英語課堂的教學水平。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電子教學在課堂教學中扮演著越來越重要的角色，使得信息教學成為現(xiàn)實。加之，網(wǎng)絡教學徹底改變了傳統(tǒng)教學資源匱乏的問題，使文章的背景可以輕而易舉的通過網(wǎng)絡進行搜索，通過圖片、音頻、視頻的介入，讓英語課堂充滿了活力，比傳統(tǒng)的教學方式更具有吸引力，易于激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生興趣。通過網(wǎng)絡對抽象教材的具象化、形象化，使教學內(nèi)容淺而易懂，可以有效地激發(fā)學生的學習欲望，產(chǎn)生學習動機，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高提高農(nóng)村英語課堂教學水平。

3.2創(chuàng)造歡樂的課堂教學環(huán)境，提高農(nóng)村英語課堂教學水平。歡樂的上課氛圍可以激發(fā)學生的思維，讓學生積極主動地進行的學習，歡樂的課堂教學環(huán)境不僅可以讓學生進行歡快的學習，更能讓老師快樂的傳授知識。例如，我們可以再教學中添加課堂表演環(huán)節(jié)，讓學生積極地將自己的想法表達出來，課文"A Visit to the Natural History Museum"內(nèi)容難度較大，這時可以通過分組學習的方式，讓學習水平不同的學生之間加強交流，相互學習，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.3完善基礎設施建設，提高農(nóng)村學生的英語學習興趣。我國農(nóng)村的教學設施普遍較為落后，要加強基礎設施建設，充分利用可利用的教學資源。在現(xiàn)有基礎設施基礎上，完善教學體系，充分調(diào)動學生的學習積極性，使教學更加貼近生活，激發(fā)學生們的學習興趣。

3.4巧妙地運用多媒體，增加師生互動，提高農(nóng)村英語課堂教學水平。充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，拓展英語教材內(nèi)容，、把利用信息技術作為補充學習內(nèi)容的一條重要途徑，讓學生在網(wǎng)絡上自主的搜索自己想要的學習資源。只有這樣，師生之間的互動才會更加的頻繁和有效，農(nóng)村英語課堂教學水平才會得到有效提高。譬如，教師可以在上課期間與學生進行積極互動，進行簡單的師生交談，即free talk。在這個過程中，要讓學生表達自己真實的想法，以達到真正意義上的交流.此外，教師還可以通過free talk自然地引出新授內(nèi)容，讓學生在不知不覺中學到新知識。多媒體的正確運用會給教學帶來意想不到的效果，面對一些抽象的難以用語言來教授學生的英語知識，多媒體的運用就顯得很重要了，教師可以搜索相關的圖片來形象，讓課堂教學更加直觀。此外，教師應該注重加強對知識的拓寬與延伸，在學習'There's a blackboard.'時，教師可以向學生講述'blackboard'這個生詞。當學生說'There's a TV.'可以通過練習的方式 把幾個不同的單詞結合在一起，如'There's a TV near the blackboard.'這種教學方式，不僅可以幫助學生加強對單詞的記憶，而且使整個課堂教學更加銜接自然。

結語：

為了應對時代需求，教育部門必須注重提高農(nóng)村課堂英語教學水平，針對當下農(nóng)村課堂英語教學中存在的諸多問題，必須采取積極有效的措施進行解決，改善英語課堂的教學環(huán)境，完善教師的教學策略和方法，提高學生英語學習的積極性。

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