貼近學生實際開發(fā)思品課程資源例談

李萬春

摘要：新課程改革為每位教師提供了廣闊的發(fā)展空間。但新課程的實施面臨著課程資源不足的問題。為了使思想品德教學能夠更有利于每一位學生思想品德的形成和發(fā)展，本文針對思想品德課程資源開發(fā)的話題，以例談的方式與同行進行交流和探討。

關(guān)鍵詞：課程資源；開發(fā)和利用；學生實際

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0076-02

開發(fā)和利用課程資源，對于豐富與拓展教材、促進教學方式的轉(zhuǎn)變和促進師生發(fā)展都有著十分重要的意義。然而，由于我國的課程資源尚處于剛剛起步階段，身處教學一線的教師在開發(fā)和利用課程資源方面存在諸多困惑。這無疑成了制約課程改革的"瓶頸"。筆者認為，無論是開發(fā)和利用校內(nèi)外還是信息化課程資源，都要貼近學生實際。

1選擇學生普遍感興趣的或普遍關(guān)注的熱點問題作為課程資源

"興趣是最好的老師"。實踐證明，學生普遍感興趣的或?qū)W生普遍關(guān)注的熱點問題作為課程資源，才是學生"自己的"課程資源，對于用"自己的"課程資源組織的教學活動，學生最愿意參與，他們的學習積極性、主動性才能真正被調(diào)動起來。

【案例1】

S老師教學"直面挫折"（湘師大版思想品德（下同）七上2.2）時，用這樣的素材導入：

首先，師用多媒體出示圖片，學生興奮地說："周杰倫！"。老師話鋒一轉(zhuǎn)："沒錯，是周杰倫是大家特別喜歡的、非常耀眼的歌星。那他的成長之路是不是順利得讓大家羨慕呢？誰能說說周杰倫的成長經(jīng)歷。"

接著學生自由說、教師播放文字介紹坎坷經(jīng)歷，學生閱讀了解。

然后教師引導："可見，即使在有著一夜成名神話的明星們的成長路途也并非一帆風順，其中也有荊棘叢生。人生路上挫折與我們?nèi)缬跋嚯S。那么讓我們一起認識挫折，學會將挫折踩在腳底下，并讓它因此而豐富我們的人生。今天，就讓我們學習'直面挫折'。"

現(xiàn)在的中學生普遍存在"追星"心理，對自己的偶像了如指掌，有的學生對自己的偶像崇拜到癡迷的程度。S老師巧妙地利用學生的"追星"心理，用當紅明星周杰倫的坎坷經(jīng)歷引出課題，為學習"經(jīng)受挫折的考驗"等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2選擇貼近學生生活實踐的課程資源

學生的生活經(jīng)驗、感受、愛好、已有知識等，既是課程資源的有機組成部分，又是學生進行有效學習的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求，充分挖掘利用貼近學生生活實踐的活生生的課程資源。

【案例2】

為了教學"立志與成功"（七上2.3），G老師選取本校身殘志堅的學生小于的事跡創(chuàng)設(shè)情境：

師：先請大家猜一個人好嗎？

生：（齊答）好！

師：他，先天性小腦癱瘓，起初自己吃飯都不方便，卻能刻苦練習，書法作品在市級獲獎；他每走一步都很吃力，開運動會是卻要為運動員服務(wù)；他從起初的吐字不清，經(jīng)過千萬遍的刻苦練習，在校朗誦會獲得一等獎；他的作文在作文選上發(fā)表；他以頑強的毅力、優(yōu)異的成績連年被評為"三好學生"，今年又被評為市"十佳少年"……他是？

生：（齊答）于XX。

師：是的，他的事跡曾經(jīng)讓我們感動得流淚。是什么精神使他忍受痛苦取得驕人成績的呢？

生：堅強的意志。

師：正處于青春年少、奮發(fā)有為的我們應(yīng)當怎樣鍛煉意志呢？這節(jié)課來學習"立志與成功"。

教材提供的案例中，兩名中國版"海倫.凱勒"自強不息的事跡雖然也具有典型性、教育性等特點，但畢竟是"紙上得來"，遠不及學生耳聞目睹的小于的事跡更有親和力、更令學生信服，因而會收到更好的教育效果。

3選擇學生容易接受和理解的課程資源

不同地區(qū)、不同層次學生的認知水平往往差別很大，不同學校甚至不同班級中的學生的水平也有差別，學生個體間也存在差異。這種差異不僅影響到課程資源內(nèi)容的選擇，而且影響到對課程資源深度和廣度的把握，還會影響教學目標的達成。而教材的編寫者不可能也沒有必要照顧得如此周詳，這就要求我們教師在開發(fā)課程資源時，必須考慮所教學生的接受和理解能力。

【案例3】

九年級國情教育部分的內(nèi)容比較抽象，不少老師的教學方式就是教師講概念、學生劃概念背概念、考試考概念、學過以后腦子里沒有概念。顯然，這樣的教學方式偏離新課改精神，使學生感到學習是枯燥無味的。

M老師教學"改革開放富起來"（ 八下2.2）時，在上課的前一天布置學生根據(jù)下表回家采訪并作記錄。上課時先讓學生交流采訪資料、分析家庭變化原因，引出"改革開放富起來"。 全課的教學從學生家庭和身邊的人和事出發(fā)，結(jié)合學生所見、所聞、所感進行的，便于學生理解黨的基本路線的正確性，有利于學生樹立堅持基本路線不動搖的信心和決心。

以上案例中，教師選取了學生能夠直接或間接感受到的，容易被學生理解和接受的典型資料來充實課程資源。

4適時捕捉與學生相關(guān)的動態(tài)生成的課程資源

布魯姆說過："教學要素都預設(shè)好了，教學就不是一門藝術(shù)了。"教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些有利或不利于教學的意外因素，教師若能及時捕捉并將這些意外轉(zhuǎn)化為課程資源，需要教師有嫻熟的隨機應(yīng)變能力。

【案例4】

女老師執(zhí)教"成功演繹我的社會角色"（七下2.3），剛要結(jié)束"學會把握好奇"時，發(fā)現(xiàn)一名男同學正在偷看小說。她說："小說里有許多動人的情節(jié)，使人感到好奇。請大家討論一下，假設(shè)我們上課時想看小說應(yīng)該怎樣？"學生紛紛思考和討論，那名男生不好意思地收起了小說。女老師接著說："所以，我們要'學會自我控制'"。

這位老師面對課堂上出現(xiàn)的意外，沒有采取停課批評等方式去處理，而是巧妙地將課堂上的意外現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課程資源，既有針對性地教育了那名男生，又巧妙地過渡到下面的學習內(nèi)容，可謂隨風潛入、潤物無聲。

新課程改革為教師作用的發(fā)揮提供了廣闊的空間也給我們提出新的了挑戰(zhàn)。作為身處教學一線的教師應(yīng)做有心人，在充分了解學生的興趣愛好、生活實踐、認知能力等的基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā)，有效挖掘利用課程資源，創(chuàng)造性地開展教學活動。這既是提高思想品德教學效果的需要，也是不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求。

參考文獻

[1]《走進新課程》，朱慕菊，北京師范大學出版社，2002.6。

[2]《思想品德課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部，2003.5.19。

[3]《初中思想品德新課程教學法》，馮根水，東北師范大學出版社，2005.1。