基于“人的全面發(fā)展”理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析

黃毅軍

（福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院 福建·福州 350002）

一、“人的全面發(fā)展”理論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟迪

（一）“人的全面發(fā)展”的涵義

“人的全面發(fā)展”理論起源于19世紀(jì)中葉,馬克思、恩格斯在繼承和批判前人理論遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立起科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，揭示了人的全面發(fā)展的本質(zhì)屬性。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》一文中指出:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人具固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵1]這就是馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)經(jīng)典性表述，也是比較科學(xué)的概括。據(jù)此，筆者認(rèn)為,鑒于人的社會(huì)性的本質(zhì)屬性,人在社會(huì)中的發(fā)展應(yīng)該是全方位的、多領(lǐng)域的、全面的，且應(yīng)是整體性、協(xié)調(diào)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展。

（二）“人的全面發(fā)展”理論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟迪

經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、信息化賦予人的全面發(fā)展新的時(shí)代內(nèi)涵，那就是人的全面發(fā)展應(yīng)該是科學(xué)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。這也是我們今天加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

用“人的全面發(fā)展”理論來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首先要確立創(chuàng)業(yè)教育宗旨是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。也就是說(shuō)，在人的全面發(fā)展理論視域中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，這就要求高校不僅要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展需要以及現(xiàn)有階段創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展變化情形，同時(shí)又要依據(jù)并遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想特點(diǎn)和個(gè)性規(guī)律，充分的尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將“人的全面發(fā)展”教育與高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相銜接,關(guān)愛(ài)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，幫助大學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，選擇正確的創(chuàng)業(yè)發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)自己的人生創(chuàng)業(yè)理想和目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素的分析

（一）現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1、對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

最近幾年，隨著國(guó)家政策的激勵(lì)、教育理念的引導(dǎo)以及自身價(jià)值的重新認(rèn)知，在校大學(xué)生或者是已畢業(yè)的大學(xué)生，越來(lái)越多的人希望通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)或者是合作創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，他們希望能開(kāi)辦一家公司或創(chuàng)一份事業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)也為他人提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。這當(dāng)然是一件好事，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)期望與打算還僅是停留在理想構(gòu)架或者是內(nèi)心憧憬層面上，即是很有創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)力，但卻因現(xiàn)實(shí)因素阻礙，導(dǎo)致實(shí)際有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的不多見(jiàn)。具體表現(xiàn)為自己能根據(jù)自身實(shí)際情況制定出行之有效可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃這樣的人本來(lái)就不多，能有具體的可操作實(shí)施方案的人則更少，更不用說(shuō)最終付諸于行動(dòng)，那更是屈指可數(shù)?？梢赃@么說(shuō)，大部分大學(xué)生最終身體力行踐行創(chuàng)業(yè)方面上是謹(jǐn)慎、考慮周全的，更多的僅是有這欲望和沖動(dòng)卻很難大施拳腳。眾所周知，清華大學(xué)是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（即全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”）的發(fā)源地，有數(shù)據(jù)顯示，在2011年最終付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生僅占不到全校學(xué)生總數(shù)的4%，而全國(guó)而言，真正從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生比例都還占不到學(xué)生總數(shù)的2%[2]。

2、對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知狀況分析

自我認(rèn)知是個(gè)人發(fā)展、實(shí)現(xiàn)成功的前堤和基礎(chǔ)，也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和成功發(fā)展的前堤和基礎(chǔ)。它一般是包括性格、觀念、心理素質(zhì)等方面。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)識(shí)，一般是通過(guò)心理測(cè)評(píng)和社會(huì)實(shí)踐等方式，以認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、提高自我，來(lái)對(duì)自己的能力、性格、愛(ài)好、素質(zhì)和能力等進(jìn)行綜合的權(quán)衡、探索和評(píng)價(jià)，以培育符合時(shí)代要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)相對(duì)疲弱以及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的態(tài)勢(shì)影響下，大部分剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因?yàn)橘Y金的匱乏、經(jīng)驗(yàn)的欠缺、技術(shù)能力的不足或者管理水平的滯后等各種問(wèn)題的疊加使得很多創(chuàng)業(yè)者不知所措、焦慮不安、喪失信心，真正感受體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)與理想的差距，自然不自然地對(duì)初始的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)搖，從而出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的“鐘擺現(xiàn)象”，直接造成自己的創(chuàng)業(yè)期望與實(shí)際創(chuàng)業(yè)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，產(chǎn)生了“二律背反”，使得創(chuàng)業(yè)無(wú)果而終、半途而廢，最終難敵現(xiàn)實(shí)的窘境。

3、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的分析

創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素在于能否采取具體的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。那么，所謂具體的行動(dòng)就是包含著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的構(gòu)架與制定、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與把控、創(chuàng)業(yè)體系的建立與實(shí)施、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)與提升等等方面。一般來(lái)講，創(chuàng)業(yè)的途徑應(yīng)是形式多樣、不拘一格、百花爭(zhēng)艷的，然而，如果把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義為只是片面的追求經(jīng)濟(jì)效益，若這樣的話，創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)則被扭曲，創(chuàng)業(yè)的功能則被忽視了。眼下，有些高校出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃本意很好，但卻很局限，具有很強(qiáng)的錯(cuò)誤導(dǎo)向性，因?yàn)閮H僅是提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)商鋪”或者是經(jīng)營(yíng)某種百貨商品提供適當(dāng)流動(dòng)資金。正因?yàn)樵谶@樣氛圍的引導(dǎo)下，使得有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們?cè)跇?gòu)架制訂他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，僅僅是局限于某種商品的經(jīng)營(yíng)買(mǎi)賣(mài)，完全沒(méi)有天馬行空的想像力或者異想天開(kāi)的創(chuàng)意。讓一大部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生顯得更具功利，從而陷入了一種“惟利是圖，惟商是舉”的片面狹隘境地[3]。

（二）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的分析

1、時(shí)代發(fā)展帶來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)正處于工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化加快發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大好時(shí)機(jī)。但是也必須看到，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局的新變化,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)有可能比之前更加嚴(yán)峻。“就業(yè)難”仍然是大學(xué)生面臨的最大難題。相當(dāng)部分有著創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的大學(xué)生們，在真正實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，由于一些不可抗拒的因素，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中寸步難行、四處碰壁、難以為繼，最終草草收?qǐng)?，以失敗而告終?！熬蜆I(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難，創(chuàng)好業(yè)難上加難”則是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，而往往這樣的現(xiàn)狀很普遍很常態(tài)時(shí)，則會(huì)給有沖動(dòng)欲望的大學(xué)生們甚至支持他們的家長(zhǎng)、師長(zhǎng)們澆了一盆冷水，讓人望而卻步。

2、創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前普遍模式與大學(xué)生所需求的不對(duì)等性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出新要求

創(chuàng)業(yè)的成敗是受多方面影響，主要表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路與行動(dòng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制訂不成熟、執(zhí)行不徹底等。以至于創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的激情、創(chuàng)業(yè)初期追求的短期利益和外界的機(jī)會(huì)條件以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)扶持等因素卻成了關(guān)乎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素?？v觀我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，存在著起步較晚，課程體系不夠系統(tǒng)，教材比較陳舊、沒(méi)有本土特色，師資力量不強(qiáng)、不夠?qū)I(yè)，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)缺乏程序化的發(fā)展困境，與學(xué)生需求的不對(duì)等情況[4]。具體表現(xiàn)為重創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)、輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的輔導(dǎo)；更在乎短期創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，卻往往忽視長(zhǎng)期的實(shí)踐指導(dǎo)。而許多高校所開(kāi)設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)講座和培訓(xùn)班卻還是一成不變的灌輸、教條式傳授，不能把市場(chǎng)需求、市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)引入課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)天賦。在創(chuàng)業(yè)教育師資方面則是隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，人員嚴(yán)重短缺，更多的是由政工干部來(lái)?yè)?dān)任，缺乏專業(yè)背景，素質(zhì)參差不齊，實(shí)力較弱，不能系統(tǒng)的講授和科學(xué)的指導(dǎo)，且授課技巧和傳授藝術(shù)欠缺，不能引起學(xué)生的興趣和共鳴，總之，現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所需要的知識(shí)、技術(shù)、管理、運(yùn)作等方面的需求。

3、現(xiàn)實(shí)突顯出的“二律背反”矛盾對(duì)大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)教育提出的新考量

當(dāng)前大學(xué)生群體有著顯著的“二律背反”特征，突出表現(xiàn)為：一是個(gè)性強(qiáng)又判斷能力弱的矛盾。他們有思想、有闖勁、較獨(dú)立，但卻自以為是、異想天開(kāi)、個(gè)性偏執(zhí)、動(dòng)手能力弱，對(duì)現(xiàn)有的教授方式有強(qiáng)烈的抵觸心態(tài)，以至于知識(shí)技能儲(chǔ)備嚴(yán)重短板，導(dǎo)致對(duì)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃以自我為中心，不能科學(xué)準(zhǔn)確定位。二是自我期望值與創(chuàng)業(yè)實(shí)際效果間存在相當(dāng)?shù)牟罹?。他們一般在?chuàng)業(yè)初期因?qū)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目有興趣、有信心、有期待，以致于大家動(dòng)力十足、信心滿滿，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷、社會(huì)環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的加劇，加之創(chuàng)業(yè)資金的匱乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足、創(chuàng)業(yè)思想的不統(tǒng)一、管理運(yùn)作能力的不科學(xué)，使得最終一敗涂地、損失慘重，這就導(dǎo)致他們自我發(fā)展期望值偏高和風(fēng)險(xiǎn)控御力較低。三是創(chuàng)業(yè)激情與堅(jiān)守意志力薄弱間的矛盾。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷父輩們的艱辛，也幾乎沒(méi)經(jīng)受過(guò)挫折失敗的磨練，不言面喻，其意志力、承受失敗的能力相對(duì)較弱，稍不如意就會(huì)動(dòng)搖創(chuàng)業(yè)決心；而面對(duì)當(dāng)挫折襲來(lái)時(shí)，他們往往表現(xiàn)為茫然失措、信心盡失，最終選擇放棄。

三、基于“人的全面發(fā)展”理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建全方位、可操作的教育實(shí)施體系

系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的理論與知識(shí)，牢固地掌握創(chuàng)業(yè)的技能是大學(xué)生奠定自主創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。而創(chuàng)業(yè)教育課則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育最直接、最有效的平臺(tái)。因此，應(yīng)該在這方面下實(shí)功夫，以構(gòu)建有效、實(shí)用、可行的教育與教學(xué)的體系。

1、高校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當(dāng)前大部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革不是很重視，創(chuàng)業(yè)教育傳授的更多是局限于技能提升層面或具體操作層面，這自然而然就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的脫節(jié)，體現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)不豐富，面僅僅只是掌握某種技巧和技能而已[5]。很顯然，這樣的做法卻忽視創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、管理運(yùn)作能力的培養(yǎng)，只是把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)業(yè)技巧和操作的傳授而已。因此，教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育和基礎(chǔ)文明教育緊密結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐揉入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)開(kāi)展，這樣就可以使得學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)互不影響、相互補(bǔ)充、相得益彰。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)注意到創(chuàng)業(yè)教育既應(yīng)有穩(wěn)定性和連續(xù)性的內(nèi)容，又應(yīng)有符合大學(xué)生需求和市場(chǎng)變化的具有時(shí)效性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的新內(nèi)容。這就要求教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式，提高授課藝術(shù)，注重課堂互動(dòng)，同時(shí)要認(rèn)真開(kāi)展科學(xué)研究工作，并主動(dòng)創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研緊密結(jié)合的教學(xué)教育課程體系。同時(shí)，還要依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽吸收國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)做法，構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)，創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類(lèi)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四個(gè)方面內(nèi)容的課程體系。（為下表）

高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要類(lèi)型[6]

2、高校應(yīng)提高教師從事創(chuàng)業(yè)教育的水平

教師是高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效至關(guān)重要的一個(gè)因素?，F(xiàn)階段，大部分高校普遍缺乏理論水平高、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、又有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資。因此，高校要重視人才培養(yǎng)，加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)高層次、多層面、有水平的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)教育師資。要對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資人才要加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)參加培訓(xùn)班、校際間交流探討、到企業(yè)參與鍛煉體驗(yàn)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)科研等來(lái)提高創(chuàng)業(yè)教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)的深度理解并積累管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以分類(lèi)聘請(qǐng)不同類(lèi)型專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育授課，如涉及理論知識(shí)，則可以請(qǐng)企業(yè)管理、工商管理、法律專業(yè)老師傳授；涉及稅收等政策方面，則可請(qǐng)稅務(wù)、工商、企業(yè)、投資界等人士來(lái)傳授；涉及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，則可請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)傳授，這樣會(huì)更容易引起同學(xué)們的共鳴，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，應(yīng)建設(shè)一支由專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)投基金人士等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審、創(chuàng)業(yè)帶團(tuán)等，還可以與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3、高校應(yīng)積極搭建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，不能只停留在面上，僅僅只是紙上談兵，而要有穩(wěn)定、可實(shí)戰(zhàn)、可體驗(yàn)的平臺(tái)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的效果，同時(shí)也是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。因此，高校要在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，如成立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)孵化室等，提供場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、資金等方面的扶持，讓學(xué)生可以自由組合以項(xiàng)目申報(bào)獲得立項(xiàng)方式在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另外，還可以走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在校外建立一些創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，分階段、有計(jì)劃地安排學(xué)生實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)業(yè)。同時(shí)也可以開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等來(lái)讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)有條件去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）建立多維度、多層次教育支撐體系

對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，高校、社會(huì)、家庭都負(fù)有各自的責(zé)任。因此，要使這項(xiàng)工作做到全方位、可持續(xù)、科學(xué)地發(fā)展，還要構(gòu)建多維度、多層次的教育支撐體系，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造各種有利條件，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想。

1、政府要加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是通暢高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新模式、新趨勢(shì),它蘊(yùn)涵的生機(jī)和發(fā)展趨勢(shì)所引發(fā)的一系列觀念、體制、人才培養(yǎng)模式的變化意義深遠(yuǎn)。扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以創(chuàng)造大學(xué)生自身的就業(yè)機(jī)會(huì),同時(shí)也可以為社會(huì)創(chuàng)造更多更好的急需人才，很顯然，這是我們國(guó)家今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間中的一種很重要的畢業(yè)生就業(yè)方式。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的“貸免扶補(bǔ)”政策，從貸款、財(cái)政扶持、稅收、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)、社會(huì)保障等方面給予支持和鼓勵(lì)。目前，已經(jīng)有很多省份出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，取得了很好的效果，在一定層面上，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。例如福建省出臺(tái)的政策中，不僅有貸款貼息的優(yōu)惠和進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還給予一次性開(kāi)業(yè)補(bǔ)貼和免費(fèi)的辦公經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，這在無(wú)形中就和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起到了遙相呼應(yīng)的作用。

2、社會(huì)要營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生有思想、有能力、有膽識(shí)、有激情，接受新鮮事務(wù)較快，對(duì)創(chuàng)業(yè)一直都充滿著渴望，是現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍和有生力量。他們雖有優(yōu)勢(shì)，但他們也有不足，缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力、管理運(yùn)作能力等等。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由“種子”成為“禾苗”的關(guān)鍵時(shí)刻，按理，社會(huì)應(yīng)及時(shí)給予“陽(yáng)光雨露”，送資金、送培訓(xùn)、送導(dǎo)師、送市場(chǎng)，來(lái)助他們一臂之力。然而，當(dāng)下社會(huì)卻缺乏寬容的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，最典型的就是缺乏風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，大多數(shù)人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，不愿給他們機(jī)會(huì)；或者一開(kāi)始對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值太高，吸引了一批風(fēng)險(xiǎn)資金，但最后不少大學(xué)生企業(yè)以失敗告終，投資者熱情因此下降，對(duì)大學(xué)生也愈發(fā)不信任，其實(shí)任何創(chuàng)業(yè)都很艱難，而失敗過(guò)一次的學(xué)生，二次創(chuàng)業(yè)成功的幾率會(huì)比較高，因?yàn)樵谝淮蝿?chuàng)業(yè)過(guò)程中他們付出了相當(dāng)高的代價(jià)，也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，社會(huì)要有寬容的心態(tài)，允許失敗，這才有利于創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)業(yè)精神就是一種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。不管到哪個(gè)崗位，只要腳踏實(shí)地，都能干出一番事業(yè)，都可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)。以后創(chuàng)業(yè)會(huì)成為人們普通的、常見(jiàn)的選擇。因此，我們社會(huì)應(yīng)該“包容失敗、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)”，要從中、小學(xué)就開(kāi)始潛移默化地培育學(xué)生“當(dāng)自主創(chuàng)業(yè)者同樣光榮”的思想，要改變自主創(chuàng)業(yè)低人一等或無(wú)路可走才選擇的這樣一種認(rèn)識(shí)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)成為子女創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定支持者

事實(shí)證明，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)的方向、創(chuàng)業(yè)能否成功，都與他們的家長(zhǎng)息息相關(guān)。家長(zhǎng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起著不可忽視的作用。家長(zhǎng)思想解放、全力支持，那么子女創(chuàng)業(yè)就動(dòng)力十足、信心滿滿，成功的幾率就大為上升；若家長(zhǎng)大力反對(duì)、橫加阻攔，那么子女則沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣，即使有，最終也將草草收?qǐng)觯允《娼K。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段，其實(shí)家長(zhǎng)們不能一直認(rèn)為子女上了大學(xué)，國(guó)家就應(yīng)給安排工作；或者是上了大學(xué)就一定有好的工作等等認(rèn)識(shí)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)有前途，應(yīng)鼓勵(lì)和支持，條件允許的家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)作為，為子女提供創(chuàng)業(yè)的原始資金或者共享自己的人際資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)子女創(chuàng)業(yè)的支持和肯定。因此，在這樣的背景下，家長(zhǎng)應(yīng)以自己的優(yōu)良品行來(lái)影響支持子女創(chuàng)業(yè)；應(yīng)以良好的家庭環(huán)境為子女創(chuàng)業(yè)拓展平臺(tái)；應(yīng)用人文的、科學(xué)的教育態(tài)度和教育方式激勵(lì)子女創(chuàng)業(yè)發(fā)展；而高校則要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通反饋學(xué)校發(fā)展情況、就業(yè)情形和職業(yè)環(huán)境狀態(tài)，以及學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的表現(xiàn)和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、亮點(diǎn)等，只有這樣，大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的道路才會(huì)更加通暢寬廣。

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