中學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒的原因及對(duì)策研究

唐 亮 徐昊天

（1.太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西·太原 030024；2.商丘師范學(xué)院體育學(xué)院 河南·商丘 476000）

情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的重要反映。以人的需要為中介，凡是能滿足人的需要或符合人的愿望的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒體驗(yàn)；反之就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗(yàn)，即抵觸情緒。中學(xué)生正處于自我意識(shí)覺醒階段，開始逐步向成熟過渡。在這個(gè)特殊的時(shí)期，很容易出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，在中學(xué)體育課的教學(xué)中表現(xiàn)較為明顯。了解中學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒的原因，制定相應(yīng)對(duì)策可以為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取西安市5所中學(xué)（西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、西北大學(xué)附屬中學(xué)、西安理工大學(xué)附中、西城中學(xué)、西安和平中學(xué)）300名學(xué)生和30位體育教師為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法

對(duì)5所中學(xué)隨即隨機(jī)抽取的300名學(xué)生樣本發(fā)放了300份調(diào)查問卷，男生160份、女生140份，收回300份，回收率100%，其中有效問卷298份，有效率99.3%；對(duì)體育教師發(fā)放30份調(diào)查問卷，收回30份，回收率100%，有效問卷30份，有效率100%。

2、訪談法

對(duì)5所中學(xué)的10位老師和20名學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解了一些關(guān)于學(xué)生抵觸情緒的實(shí)際問題。

3、觀察法

對(duì)學(xué)生上體育課進(jìn)行了場(chǎng)外觀察。

4、文獻(xiàn)法

查閱了一些學(xué)生抵觸情緒的相關(guān)資料，搜集了一些心理學(xué)的原理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

抵觸情緒的主要表現(xiàn)形式是頂撞。頂撞是指晚輩對(duì)長輩、下級(jí)對(duì)上級(jí)的一種強(qiáng)烈的語言反駁行為。本文所研究的頂撞行為特指發(fā)生在體育教學(xué)中，學(xué)生因不服體育教師的管理和教育而表示拒絕的語言和行為。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以顯示師生對(duì)立程度和學(xué)生抵觸情緒的特征。

（一）學(xué)生對(duì)體育課的喜好

表1 學(xué)生對(duì)體育課的喜好

如表1所示，在被調(diào)查的學(xué)生里有60%的學(xué)生喜歡體育課，只有16%的學(xué)生不喜歡和4%討厭體育課。學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)以球類為主，占被調(diào)查人數(shù)的64%，趣味游戲占28%，而像素質(zhì)練習(xí)和柔韌練習(xí)這樣的枯燥、辛苦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在被調(diào)查對(duì)象里沒人喜歡，總體上看體育課要受到大多數(shù)學(xué)生歡迎，必需提高課堂的趣味性。

（二）學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)態(tài)度

如表2所示，學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)態(tài)度的調(diào)查，有78%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)態(tài)度好，只有6%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度不好；有12%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，而經(jīng)常受到老師批評(píng)的有6%；有60%學(xué)生認(rèn)為老師不批評(píng)學(xué)生，82%的學(xué)生沒受到過老師的批評(píng)；數(shù)據(jù)表明該校教師的教學(xué)態(tài)度良好。

表2 學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)態(tài)度

（三）學(xué)生對(duì)體育課的一些表現(xiàn)和原因

調(diào)查顯示，因受過教師批評(píng)而討厭體育課的比例占被調(diào)查人數(shù)的38%，因受到過老師的批評(píng)不喜歡體育課的占72%，可見教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的情緒有很大的影響。如表3所示有72%的學(xué)生認(rèn)為受到老師批評(píng)或指責(zé)的主要原因是搗亂課堂秩序，不聽從老師的安排占18%，體育成績差的是0%；認(rèn)為周圍有人嘲笑體育成績差的同學(xué)的占24%，以上數(shù)據(jù)表明體育成績的好壞受到的外界影響不是很大。

表3 學(xué)生對(duì)體育課的一些表現(xiàn)和原因

（四）教師對(duì)學(xué)生上體育課的態(tài)度與表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)

如表4所示，有80%的老師認(rèn)為學(xué)生喜歡體育課；有60%的老師認(rèn)為在課堂上沒有出現(xiàn)過早退現(xiàn)象，40%的老師認(rèn)為很少出現(xiàn)；80%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課的積極性高；100%的老師都關(guān)注課堂教學(xué)氣氛，以上數(shù)據(jù)是通過老師對(duì)該校教學(xué)現(xiàn)狀的反應(yīng)。調(diào)查同時(shí)顯示有40%的老師認(rèn)為在課堂上有學(xué)生出現(xiàn)過抵觸情緒，而教師認(rèn)為學(xué)生的抵觸情緒表現(xiàn)：上課不聽從老師的安排占20%，活動(dòng)積極性不高占30%，出言頂撞老師占10%，曠課占20%，其它20%。數(shù)據(jù)表明教學(xué)現(xiàn)狀良好，但也存在問題。

表4 教師對(duì)學(xué)生上體育課的態(tài)度與表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)

（五）教師的工作態(tài)度和教學(xué)手段

如表5所示，在被調(diào)查的老師中有100%的人重視運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；80%的老師經(jīng)常給學(xué)生一些建議；60%的老師從不批評(píng)學(xué)生；以上數(shù)據(jù)說明老師重視教學(xué)的方法。通過教師了解學(xué)生對(duì)體育課抵觸的主要原因，60%的老師認(rèn)為是學(xué)生受到老師的批評(píng)，20%的是體育課枯燥無趣。有60%的教師在處理教學(xué)問題的時(shí)候，采取的是提醒學(xué)生，采取極端手段的現(xiàn)象無。80%教師在處理學(xué)生的抵觸情緒問題時(shí)，采取的方式是與學(xué)生溝通找出原因，可見教師對(duì)工作態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)的較為重視。

表5 教師的工作態(tài)度和教學(xué)手段

三、體育教學(xué)中抵觸情緒的原因剖析

抵觸情緒是受教育者在接受教育的過程中所表現(xiàn)出來的與教育者意向和要求不符的對(duì)立情緒和行為意向。抵觸情緒產(chǎn)生，既由主觀因素決定，又因外部客觀原因的刺激而誘發(fā)。形成抵觸情緒的主觀因素使頂撞行為具備了一個(gè)可能性，當(dāng)遇到一些異常的外部情況激發(fā)時(shí)，就會(huì)激化為頂撞行為?？陀^原因也有三個(gè)方面。第一個(gè)客觀原因是體育教師教法不當(dāng)：面對(duì)青春期的學(xué)生，教育方式簡單粗暴，獨(dú)斷專橫，容易招致學(xué)生反感和不滿。如果學(xué)生的不滿積累到一定程度，就會(huì)使抵觸思想萌發(fā)，當(dāng)遇到批評(píng)或管教不合己意時(shí)，發(fā)生沖突在所難免。第二個(gè)客觀原因是體育教師言行不一。如果體育教師平常宣稱平等對(duì)待學(xué)生，但遇到具體問題，則忘記了平等原則或戴著“有色眼鏡”看人，引發(fā)學(xué)生抵觸情緒在所難免。第三個(gè)客觀原因是學(xué)校和班級(jí)中的不正之風(fēng)。如果班風(fēng)不好，有個(gè)別學(xué)生總是頂撞老師；或者由于校風(fēng)不正，學(xué)生對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象不以為然，受到批評(píng)時(shí)缺少反思和自我批評(píng)精神，極易激發(fā)學(xué)生錯(cuò)誤模仿心理，在體育課上產(chǎn)生抵觸情緒也就自然而然［1］。

四、體育教學(xué)中學(xué)生抵觸情緒預(yù)防與處理

（一）科學(xué)化教育方法，優(yōu)化師生情感關(guān)系

1、利用教師個(gè)人魅力影響學(xué)生、教育學(xué)生

體育教師應(yīng)提高管理水平，建立以學(xué)生為本的管理體制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高管理的靈活性。另一方面也要求體育教師具有過硬的業(yè)務(wù)能力，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

另外，體育教師應(yīng)不斷完善個(gè)性，努力提高自身修養(yǎng)，不斷擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，讓自己具備熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人［2］。

2、選擇適宜的教育場(chǎng)所

心理學(xué)家拉爾夫·泰勒著名的試驗(yàn)“居家優(yōu)勢(shì)”證明：在自己熟悉的環(huán)境中與人交談比在別人的環(huán)境中交談效果好，更能說服別人。對(duì)學(xué)生也是一樣，和學(xué)生談話前，選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)，一個(gè)對(duì)教師自己有“優(yōu)勢(shì)”的地點(diǎn)，這個(gè)地點(diǎn)往往就是辦公室。把學(xué)生找到辦公室，這本身就有一種環(huán)境優(yōu)勢(shì)和心理優(yōu)勢(shì)，說服學(xué)生就更容易了［3］。

3、選用正確的教育方法

青少年學(xué)生也有被別人尊重和肯定的心理需求，教師多用商量的語氣和學(xué)生談話，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)他的器重和尊重，布置的任務(wù)很容易被接受。采用先揚(yáng)后抑的方法，把批評(píng)寓于鼓勵(lì)之中，先用肯定的話語消除學(xué)生的心理戒備，然后再找準(zhǔn)問題，有理有據(jù)地展開批評(píng)，學(xué)生就會(huì)心悅誠服。

（二）分清原因，引導(dǎo)與矯治相結(jié)合

對(duì)于出現(xiàn)抵觸情緒的學(xué)生，以疏導(dǎo)為主；而對(duì)于因抵觸情緒引起的頂撞行為，則要以行為矯正為主。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)開始覺醒，抵觸情緒的發(fā)展到達(dá)第二個(gè)高峰期［4］。由于生長加速期生長激素分泌旺盛，興奮與抑制系統(tǒng)容易失調(diào)，情緒易沖動(dòng)。同時(shí)，自身的獨(dú)立性有了一定發(fā)展，如果不加以正確引導(dǎo)，容易產(chǎn)生與家長或老師的頂撞。體育教師認(rèn)識(shí)了這一生理規(guī)律后，處理時(shí)應(yīng)采取循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)的辦法，而不應(yīng)以偏激對(duì)偏激。教師要制定具體措施，及時(shí)進(jìn)行矯正，幫助其逐步轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)論

中學(xué)生對(duì)體育課情緒現(xiàn)狀良好，很少出現(xiàn)抵觸情緒的現(xiàn)象，沒有因出現(xiàn)對(duì)體育課的抵觸情緒而產(chǎn)生的極端行為。通過對(duì)引起抵觸情緒的原因和引起的后果進(jìn)行剖析，學(xué)生的情緒變化對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行影響重大，應(yīng)該得到重視。雖然在中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)抵觸情緒的學(xué)生只是很少的一部分，可這也能夠說明在中學(xué)體育教學(xué)中還存在這一問題，我們不能忽略每一個(gè)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

［1］陳善東.淺談在體育教學(xué)中消除與克服學(xué)生心理挫折的途徑［C］.http：／／218.13.33.2 ／xxty／Article_show.asp.

［2］唐建平.在中學(xué)體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［J］.科技咨詢報(bào)道，2007（15）：244.

［3］趙雪.中學(xué)體育教學(xué)中體育差生心理障礙的成因及對(duì)策［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，11（12）：122－124.

［4］曾琳葉.如何培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）：145－146.