淺談高三語文早讀課高效實施策略

劉生杰

作為語文教學(xué)，大家似乎忽視了一個非常重要的教學(xué)時段——語文早讀課。早讀課雖然冠名為“早自修”，實際上，早讀課是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主安排下進行的，適當(dāng)?shù)慕涣髂苡行岣咴缱x課的效果。

語文 早讀課 高效

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)很好地貫徹了新課程理念，大家在從最初的“低效教學(xué)”奔向了“有效教學(xué)”，并在“高效教學(xué)”的路上孜孜不倦地追求著。但筆者覺得，作為語文教學(xué)，大家似乎忽視了一個非常重要的教學(xué)時段——語文早讀課，我們更多地探討著“高效課堂”，而很少將審視的目光撇向語文早讀課的“高效”實施。筆者為此結(jié)合實際工作對高三語文早讀課的高效實施策略進行了實踐探究。

一、做足“備課”功課

高三學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有清晰的了解及有效的方法，并在高考的壓力下爭分奪秒地復(fù)習(xí)鞏固知識。筆者發(fā)現(xiàn)，許多高三學(xué)生卻面對語文早自修不知所措或無所適從。作為高三語文教師，很有必要對早讀課依然要認真“備課”。

1.備高考

首先，注重識記類知識的完成。包括現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的識記，現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的識記和正確書寫，詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用，常見的名句、名篇默寫等。

其次，理解類里的常見文言實詞（18個文言虛詞）在文中含義和用法的理解，與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的理解等，也需要學(xué)生在早自修復(fù)習(xí)各冊必修教材內(nèi)的文言文時將注意力更多地投向它們的具體含義和用法。

再次，鑒賞和探究類也有相應(yīng)的知識需要去識記、掌握，以達到“不變應(yīng)萬變”的效果，如詩歌的常見主題、形象、表達技巧等。最后，寫作的發(fā)展等級“材料豐富，論據(jù)充實”涉及的是學(xué)生寫作素材的積累和運用問題，那么寫作素材的積累自然可以放到早讀課完成。

2.備學(xué)生

教師要了解學(xué)生的整體和個體情況，安排早自修的整體框架和具體內(nèi)容。

一般來說，高三備課組會分析該屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制訂針對他們的教學(xué)進度，教師可以按照進度安排早自修的整體框架。同時，教師隨進度逐步了解學(xué)生語文功底的厚薄，再針對學(xué)生薄弱處進行早自修的時耗或內(nèi)容上的調(diào)整性安排。除此之外，教師還可以根據(jù)考試（月考、期中、期末、模擬考等）情況和學(xué)生的申述交流，為他（她）擬訂整體之外特殊的早自修內(nèi)容。

3.備合理

首先，要注意序列性。一是指安排的早讀內(nèi)容在整體框架上是有序的。二是指早讀進行的方式是有序的。早自修先進行放聲讀背，可以活躍大腦細胞，促進記憶吸收；而后進行思考書寫，可以使嗓子、耳朵得到休息，同時刺激大腦進行思考；再讀背，再做練習(xí)或思考書寫。

其次，要注意多樣化。這是指一次早讀安排的內(nèi)容，至少是兩個。讀記背誦和思考書寫的內(nèi)容應(yīng)該是不同的。比如，5個文言虛詞的用法和意義、某冊的名句名篇可以歸到讀、記、背誦中，而素材積累、閱讀賞析則歸到思考書寫上。如果除此之外還能安排學(xué)生早讀自我小結(jié)或自由安排的內(nèi)容，那么學(xué)生的自主性就會逐漸被激發(fā)。

再次，要注意針對性。比如，名句名篇的背誦，那么多的文句，背誦要注意什么問題？一是錯別字，一錯全錯；二是經(jīng)?？嫉降恼Z句；三是學(xué)生個人容易錯的語句。前兩者需要教師根據(jù)先提醒，后者需要學(xué)生自我小結(jié)中呈現(xiàn)。

最后，要注意留空閑。話不能說滿，時不能占滿。早自修的安排不能滿滿的都是教師的安排。最了解自己的人是自己，教師至少要留5～10分鐘的時間，讓學(xué)生針對自己進行早自修安排，促進學(xué)生自主能力的發(fā)掘。另外，從個人學(xué)習(xí)發(fā)展來說，高考內(nèi)容復(fù)習(xí)并不是全部意義，個人修養(yǎng)的提高才是學(xué)習(xí)的源頭活水，因此也需要有空閑讓學(xué)生去讀一些感興趣的內(nèi)容。

如果學(xué)生實在不知所措，教師可與之交流，先幫忙安排，慢慢再放手。“教是為了不教”，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也適用這個道理。

二、抓“反饋”

早讀課（早自修）必須有反饋。反饋一般可以通過聽寫、練習(xí)及反饋本來執(zhí)行，也可以師生直接交流。

需要注意的是，反饋不能徒增負擔(dān)，要注意提要鉤玄，便于學(xué)生總結(jié)記憶和教師批閱了解。比如，聽寫、練習(xí)上，教師要根據(jù)考試需要挑選制訂相應(yīng)的考題，應(yīng)少而精。如某次早讀課，教師安排了素材積累、名句背誦，學(xué)生還安排了5個文言虛詞的用法和意義的識記。那么反饋本上需要呈現(xiàn)的就是：（1）100字以內(nèi)的素材概述和2個詞語以內(nèi)或1個句子的適用主題。（2）名句背誦默寫中寫錯的2～3句。（3）哪5個文言虛詞和最難辨識的虛詞的某個用法或意義。

其次，反饋要及時。一是指聽寫、練習(xí)應(yīng)及時批閱歸還；二是指反饋本的及時上交及批閱問題。早讀課結(jié)束前3分鐘收繳反饋本，課后上交易拖沓、敷衍。教師當(dāng)天及時批閱，將批閱意見寫在反饋本上或直接找學(xué)生探究錯誤原因及解決辦法。

再次，反饋要有針對性。反饋要找出學(xué)生存在的問題，加以針對性指導(dǎo)并調(diào)整早讀課的內(nèi)容安排。聽寫、練習(xí)錯誤立刻可以講解訂正，但關(guān)于學(xué)習(xí)心態(tài)和方法的，就需細加分辨了。

教師要能看出學(xué)生在概述材料時，既沒有講出南丁格爾偉大的表現(xiàn)是什么，也沒有講明她所做的平凡小事指什么，這樣，“啟示”中的偉大、堅守本職及小事上心，就失去了事實依據(jù)。這樣的情況體現(xiàn)在寫作上，就是論據(jù)不切合論點，論證缺乏針對性。因此，反饋的針對性，一是教師在反饋本上寫對應(yīng)的評語，二是教師針對這種情況指導(dǎo)、加強學(xué)生對素材進行論述的訓(xùn)練。

最后，反饋要多交流。

早讀課雖然冠名為“早自修”，實際上，早讀課是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主安排下進行的，適當(dāng)?shù)慕涣髂苡行岣咴缱x課的效果。