行為導向教學在中職語文教學中的運用研究

陳靜誼

行為導向教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，促進教學與生活和實踐相結合。今后在中職語文教學實踐中，需要以行為導向為指導，重視運用模擬教學、案例教學、項目教學、角色扮演等方法，以更好地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高中職語文的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

行為導向教學 中職教學 模擬教學 項目教學 角色扮演

一、引言

中職學校課堂教學強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生對就業(yè)市場的適應性。在這種思想的指導下，學生逐漸失去對語文學習的興趣，使得中職語文呈現(xiàn)出被邊緣化的趨勢。但是，實踐表明，中職學生的就業(yè)能力除了與自身專業(yè)技術水平有緊密聯(lián)系之外，還在很大程度上受到學生語文水平的影響。不管學生從事什么工作，學生的分析能力、寫作能力、交際能力都會對他們的就業(yè)產(chǎn)生重要的影響。因此，在中職語文教學中，如何提高語文的實用性，引發(fā)學生對語文知識的興趣與熱愛，是教學工作者所應該關注的重要問題。而行為導向教學強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，是以行為作為主導的職業(yè)技術教學策略，注重提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以提高學生的就業(yè)能力，提高學生對就業(yè)市場的適應性。文章結合中職語文教學的實際情況，探討分析了行為導向在中職語文教學中的運用，指出了行為導向的重要意義，并提出了相應的運用策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠?qū)虒W實際工作發(fā)揮借鑒指導作用。

二、中職語文教學中運用行為導向教學的意義

在傳統(tǒng)的中職語文教學中，主要是通過老師的講解向?qū)W生傳授知識，缺乏靈活的教學手段和教學方式，學生學習起來感覺乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，更不用說提高學生的實踐技能和就業(yè)能力。而行為導向則與傳統(tǒng)中職語文教學方法截然不同，在教學過程中運用該理念和方法具有重要的現(xiàn)實意義，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于中職語文教學模式的創(chuàng)新。在以前的教學中，過分強調(diào)學生的成績，忽視培養(yǎng)學生的實踐技能。中職學生畢業(yè)面臨的關鍵是問題是就業(yè)，而為了提高就業(yè)競爭力，他們必須在學校學習的時候提高自己的實踐技能，而以前任課老師常常忽視這種情況，過分強調(diào)對書本知識的學習，忽視學生實踐能力的提高。而行為導向教學改變了這種教學模式，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，是中職語文教學模式的創(chuàng)新。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣。行為導向教學改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，強調(diào)提高學生的實踐技能，學生不必要花大量的時間去做題，去應付考試，有利于激發(fā)學生對中職語文的興趣，提高學生的動手操作能力。

3.有利于促進教學與生活和實踐的融合。在行為導向模式的指導下，中職語文教學與生活，實踐能夠巧妙的融合起來。在這種模式下，學生可以創(chuàng)設各種生活情境，通過情境來學習語文知識，并將所學的知識運用到教學實踐中。也就是說，學生在課堂中得到了鍛煉，這種鍛煉既能夠提高學生的語言表達能力，還能夠提高學生的演講能力，使學生更好的掌握與他們交流與溝通的技巧，提高學生的對整個社會的適應能力。

三、中職語文教學中運用行為導向教學的策略

行為導向教學對中職語文教學具有重要的啟示意義，更加注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，重視教學過程的實踐性，強調(diào)師生共同參與教學活動。今后在中職語文教學中，為了更好的實施行為導向教學，結合教學的實踐情況，筆者認為可以采取以下策略。

1.運用模擬教學法。通過模擬教學，向?qū)W生展示實際情形，讓學生在情境當中得到鍛煉。具體來說，模擬教學包括以下兩種情況。第一，情境模擬。在行為導向教學的指示下，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，任課老師可以設計出不同的教學情境，提高現(xiàn)場感和直觀感，使學生在這個過程中得到鍛煉。例如，在學習與求職相關的一系列實體文書的時候，包括招聘啟事、求職信、聘書，等等，為了讓學生有更加深入的了解，提高學生實際運用能力，教師可以模擬一場生動活潑的招聘會，讓學生運用相關文體來進行實際操作，以提高學生的運用技能，為他們今后走向招聘會做好準備。第二，設備模擬。設備模擬也是教學中常用的實踐教學方式之一。在中職語文教學中如果能夠巧妙的運用該方法，往往能夠收到良好的教學效果。例如，在訓練空乘專業(yè)學生的聽說能力的時候，教師可以借助航空實訓設備來進行訓練，給學生創(chuàng)造真實的情境，組織學生模擬乘務員的講解和客艙服務員的日常交流。在這個過程中，學生能夠很快學會相關的知識，提高了學生的操作技能。

2.運用案例教學法。案例是中職語文教學中不可缺少的教學材料，它能夠給學生以真實的感受，提高學生分析問題和解決問題的能力。但需要注意的是，案例應該具有典型性和代表性，能夠達到相應的訓練效果。例如，在學習合同文書的時候，對于旅游專業(yè)的學生來說，任課老師需要收集旅游行業(yè)的典型案例，讓大家進行分析和探討；而對于航空運輸專業(yè)的學生來說，需要收集與航空運輸專業(yè)相關的典型案例，供大家探討分析。既具有專業(yè)性，又具有實用性，對提高學生的實際操作技能具有良好的指導作用。

3.運用項目教學法。項目教學法要求以小組的形式進行，制定相應的計劃，并進行分工與合作，以完成項目任務。項目既可以在同一專業(yè)內(nèi)進行，也可以在不同專業(yè)內(nèi)進行。例如，為了提高學生的寫作能力，可以在同一專業(yè)內(nèi)進行分班競賽，以小組的形式各出一份刊物。并由特長不同的學生分別擔任主編、撰稿人、編輯、美編，等等，通過大家的合作共同完成任務。對于涉及不同專業(yè)的任務，需要發(fā)揮不同專業(yè)學生的合力來共同完成。例如，組織不同專業(yè)的學生共同完成一份市場調(diào)查報告，將其中不同的任務交給不同專業(yè)的學生去完成，這樣既可以鍛煉大家的團隊協(xié)作意識，還能夠充分利用不同專業(yè)學生的特長，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

4.重視角色扮演。通過角色扮演能夠提高學生的認知、模仿、變通、承擔能力，對提高學生的實踐能力具有重要的作用。角色扮演可以采用以下形式。一方面，進行劇本改編和表演，讓學生進行表演。例如，對于《威尼斯商人》《鴻門宴》等課文，教師和學生可以根據(jù)具體情況，有選擇性的對課文內(nèi)容進行改編，然后讓學生進行表演。通過表演，不僅對課文中的角色定位和人物情感有正確的了解，還能夠加深對課文內(nèi)容的理解，提高學生的知識運用能力。另一方面，還可以通過模擬特殊人物或角色來學習課文知識。例如，組織模擬法庭，不僅能夠讓學生熟練運用書本的相關知識，還能夠提高學生的辯論技巧、組織能力、文字表達能力等，這對學生的就業(yè)有著十分積極的意義。

四、結束語

總而言之，行為導向教學對中職語文教學具有重要的指導意義。在具體運用過程中，我們需要考慮教學內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)境等具體因素，以促進行為導向更好的發(fā)揮作用。值得注意的是，中職語文教學是一項系統(tǒng)的工作，不能僅僅運用某一種教學方法，而應該注重多種方法的使用。但是，不管在教學實踐中采用的是何種教學方法，都應該堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為指導，讓學生在學習過程中，思維得到訓練，實踐技能得到提升，以提高對就業(yè)市場的適應性，提高學生的就業(yè)競爭力。

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