談體育課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

張臣龍

摘要：新課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)也要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有效益的唯一指標(biāo)。體育課教學(xué)有沒(méi)有效益，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。無(wú)論體育教育思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，并最終體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的有效性上。

關(guān)鍵詞：新課程改革 有效教學(xué) 個(gè)性培養(yǎng)

一、實(shí)施有效教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

要想讓學(xué)生主動(dòng)參與就要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)并維持活動(dòng)的傾向或意向，心理學(xué)家偏向于用動(dòng)機(jī)作用來(lái)刻畫(huà)個(gè)體發(fā)出能量和沖動(dòng)，指導(dǎo)個(gè)體將行為指向某一特定的目的，并將這一行為維持一段時(shí)間的種種內(nèi)部狀態(tài)和過(guò)程。只有激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)持久，有毅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃和效率。為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，體育教師首先應(yīng)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)生已有認(rèn)知水平和新的學(xué)習(xí)之間創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，以引起學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，即學(xué)生在經(jīng)歷到新穎、不一致、令人驚奇、變化的學(xué)習(xí)情境時(shí)所引發(fā)的不確定性，這種不確定性導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒水平提高。學(xué)生為平衡認(rèn)知失調(diào)便會(huì)產(chǎn)生求知欲望。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的時(shí)候要掌握一定的“度”。過(guò)分的刺激會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。其次，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性，使學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高自信心。再次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的正確歸因。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生能夠正確面對(duì)失敗，不對(duì)個(gè)人能力產(chǎn)生懷疑，以促使其進(jìn)行下一步的積極學(xué)習(xí)。

2.傳授指導(dǎo)學(xué)生。

傳授即指體育指教師的課堂講解和示范。教師運(yùn)用精確的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)信息，應(yīng)注意傳遞內(nèi)容的效率，注意時(shí)間和講解內(nèi)容的分配。教師往往在短時(shí)間內(nèi)講解過(guò)多的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生卷怠感，影響講授的效率。教師運(yùn)用正確合理的運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)示范方法會(huì)極大程度提高教學(xué)的效果，如正面、背面、側(cè)面，鏡面示范等。在體育課堂教學(xué)中不可缺少的是教師的指導(dǎo)。教師可運(yùn)用集體指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)等不同形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和錯(cuò)誤糾正。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意具體的方法和技巧，太復(fù)雜會(huì)占用學(xué)生過(guò)多時(shí)間，太簡(jiǎn)單不能引起學(xué)生的注意。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意時(shí)機(jī)的選擇，要在學(xué)生進(jìn)行積學(xué)習(xí)仿和探索的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。體育新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主性，即與原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，開(kāi)展不同形式的討論活動(dòng)使學(xué)生參與到探究中來(lái)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能，促使學(xué)生真正全面的發(fā)展。

二、重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

1.承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)性差異。

人的個(gè)性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生整齊劃一，以同樣的學(xué)習(xí)方式-速度、難度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。這種陳舊的教學(xué)方法導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生

“吃不了”。課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本不愿上體育課。要知道，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和情感世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。學(xué)生學(xué)習(xí)在客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的個(gè)體需求、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著體育與健康教學(xué)要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體差異，根據(jù)學(xué)生不同性格類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，大膽張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

由于先天享賦和后天環(huán)境的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)在每個(gè)學(xué)生身上的不同組合便形成了學(xué)生的個(gè)性化特征，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，所謂“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”，其實(shí)只是在某些領(lǐng)域的體現(xiàn)，并非絕對(duì)的層次。教師要善于捕捉和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，并通過(guò)各類(lèi)體育活動(dòng)的開(kāi)展，盡可能地讓學(xué)生展示他們個(gè)性中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面存在缺陷時(shí)，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導(dǎo)他們作積極的補(bǔ)償，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使他們獲得成功的體驗(yàn)和精神上的滿足，激發(fā)其信心對(duì)自己的缺陷加以克服。這樣，過(guò)去的“分?jǐn)?shù)論高下”環(huán)境中的所謂“差生”都閃耀出自己身上能力的光點(diǎn)，找回了自信。教育要尊重個(gè)性，因材施教，把個(gè)別化教育與整體教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)全面發(fā)展而不敢承認(rèn)學(xué)生個(gè)性存在的價(jià)值的話，不僅對(duì)個(gè)性發(fā)展不利，對(duì)青少年整體素質(zhì)的提高也是不利的。

總之，體育教學(xué)改革的目的并不是換套新教材。我們的目的是要通過(guò)體育課程中學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生得到有效發(fā)展。因此，教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂研究，實(shí)施有效教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。