在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙運用戲劇化教學(xué)法

王金巖

摘要：本文圍繞著戲劇化教學(xué)法從課堂導(dǎo)入方面，探討教師如何在教學(xué)過程中利用戲劇化教學(xué)法營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 戲劇化教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

戲劇化教學(xué)法是一種場景化（contextualized）的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，以“學(xué)以致用”為目的，鍛煉學(xué)生在假設(shè)的日常生活情景的使用中學(xué)習(xí)語言，即“做中學(xué)（learning by doing）”。戲劇化教學(xué)法在西方已成一門獨立的學(xué)科，而且在國外的漢語教育中，戲劇化教學(xué)法也越來越受重視。

眾所周知，興趣是最好的老師。而刺激學(xué)生形成英語興趣、養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的方法就是戲劇化教學(xué)法。學(xué)生在升入初中時英語基礎(chǔ)大都很薄弱，英語幾乎就是一門陌生的語言。加上初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)重、知識多，使得學(xué)生容易在一開始就產(chǎn)生懼怕心理，這時如果不通過有效的方法把英語教學(xué)變的輕松有趣，就會增加學(xué)生對英語的敵視心理，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在學(xué)生學(xué)英語啟蒙時期，教師應(yīng)積極采用戲劇化教學(xué)法的理念，通過同傳統(tǒng)課堂的融合，吸收戲劇化教學(xué)法的精華，活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣，同時掌握好運用戲劇化的“度”，適時加入傳統(tǒng)課堂的語法教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

具體說來，在戲劇化教學(xué)法理念的指導(dǎo)下，教師在課堂導(dǎo)入中加入戲劇化的因素。

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的第一次機會，因此教師應(yīng)該利用好戲劇化教學(xué)法把握住這短短的幾分鐘，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，形成興趣。在具體的實踐過程中，有以下幾種導(dǎo)入方法：

1、利用舊知識創(chuàng)設(shè)情景

在英語教材中，許多教學(xué)內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，因此教師可以通過對已學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，這時導(dǎo)入新內(nèi)容，符合常識習(xí)慣，有利于學(xué)生把握知識之間的連貫性。在這里，戲劇化教學(xué)可以使這種連接更加生動自然。例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這一句型時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“bus， bike， car， airplane， taxi， train， ship， subway”等交通工具，然后把教室的過道當(dāng)成馬路，講臺代表學(xué)校，讓學(xué)生舉著畫有交通工具的紙牌走到講臺，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生乘坐不同交通工具上學(xué)的情景。接著，教師通過提問“How do you get to school？”，讓學(xué)生以交通工具作答，這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)的交通工具，也為本課句型做出了鋪墊。

2、背景重現(xiàn)

語言的交際功能是在一定的語言環(huán)境下體現(xiàn)出來的，因此在學(xué)習(xí)某些新內(nèi)容前，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出背景，讓學(xué)生處于一個交際的環(huán)境中，增加課堂教學(xué)效率。這種方法是戲劇化教學(xué)法的直接應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“Where is my book？”這一句型時，可以準(zhǔn)備好桌子、椅子、箱子、書等物品。教師讓學(xué)生把物品放到特定的地點，然后向一學(xué)生提問“Where is my book？”，然后學(xué)習(xí)“in，on，under”等表示位置的新知識。

3、直觀影音

直觀影音在創(chuàng)設(shè)情景上有著得天獨厚的優(yōu)點，教師在上課之前，可以事先準(zhǔn)備好單詞卡片、圖片、多媒體資料等，為所學(xué)內(nèi)容發(fā)生的場景進行模擬。這樣有利于創(chuàng)造一個吸引學(xué)生注意力、增強記憶的氛圍。如：在學(xué)習(xí)教室布置時，教師可以先把寫有“window，blackboard，door，desk，chair”等詞語的卡片貼在教室的相應(yīng)位置，這樣在課前，學(xué)生就會感到有趣。再比如：學(xué)習(xí)“rainy，snowy，sunny，cloudy”時，可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，給學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的感覺。

在利用戲劇化教學(xué)法進行課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)把握好時間，不能占用太多時間，喧賓奪主，使導(dǎo)入變成大范圍的復(fù)習(xí)。在具體實踐中，導(dǎo)入應(yīng)以引起學(xué)生興趣為主，不要使學(xué)生的注意力過度集中在創(chuàng)設(shè)的各種情境中，影響教學(xué)進度。

在這個過程中，教師的職責(zé)就是（1）在課前精心準(zhǔn)備，設(shè)計自然流暢的具體活動方法，使戲劇化的因素真正融入到所學(xué)內(nèi)容中，不突兀，不牽強，不要為了戲劇化而戲劇化。（2）在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上把握方向。教師要時刻留意學(xué)生對具體活動的反饋。對于學(xué)生不理解或者不熱情的導(dǎo)入，應(yīng)立即隨機應(yīng)變，找出解決方法。對于學(xué)生過于熱情并且容易使學(xué)生思緒飄飛不在認(rèn)真參與以至?xí)绊懡虒W(xué)效果的導(dǎo)入，教師應(yīng)立即修改，并時刻提醒、隨機找人參與、給予鼓勵?？傊?，相對于傳統(tǒng)課堂教師一味把知識灌輸給學(xué)生、戲劇化教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的接受能力，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實踐，自己探索出戲劇化教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂巧妙導(dǎo)入融合的方法。

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