怎樣深入開展物理課堂教學(xué)改革

侯文紹

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出物理課程的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；在課程內(nèi)容方面體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，設(shè)計了模塊課程供學(xué)生選擇，這是課程改革的一項重要舉措。然而，要真正落實新課標(biāo)的要求，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，則需要深入開展課堂教學(xué)改革，改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成以促進學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)方式。這是一個艱巨的過程，需要根據(jù)物理學(xué)科特征結(jié)合教學(xué)實際全體物理教育工作者共同長期努力探索的問題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，物理教學(xué)方式應(yīng)加強理論聯(lián)系實際和實驗教學(xué)

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是物理學(xué)科基本特征的必然體現(xiàn)，也是普通高中課程改革的迫切要求。從物理學(xué)的發(fā)展歷程來看，伽利略開創(chuàng)了實驗研究的先河，他對自由落體的研究堪稱科學(xué)探究的典范。物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產(chǎn)實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解問題的能力。充分遵循“物理課標(biāo)”理念，從生活走向物理，從物理走向社會。加強課堂演示實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是改變物理課堂教學(xué)方式的有效途徑。課堂演示實驗?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。所以我們物理教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，挖掘生活實例中的物理原則，共同設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、科學(xué)探究是物理學(xué)科的本質(zhì)特征之一，是改變物理教學(xué)方式的重要組成部分

科學(xué)探究是物理學(xué)科的本質(zhì)特征之一，但以往在我國中學(xué)物理教學(xué)中一直被忽視，新課程改革以來才開始積極探索。國際物理教育委員會在《物理教育研究與教師教育》一書中討論的第一個專題就是物理學(xué)的本質(zhì)。文章作者弗倫奇（APFrench）指出：“總的來說，科學(xué)的本質(zhì)就是觀察和探究我們周圍的世界，試圖從已知事物中確定某些潛在的秩序和模式。物理學(xué)主要研究無生命的世界，總是力圖確認最基本的原理，并把諸多規(guī)律統(tǒng)一起來。”他從科學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，指出了物理學(xué)與其他自然科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。物理學(xué)的本質(zhì)特征可以看作由兩方面組成，一方面是其過程性特征，即對自然界的觀察和探究，體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性；另一方面是研究對象和追求目標(biāo)上的特征，以無生命的世界為主要研究領(lǐng)域，力圖確認世界最基本的原理，追求內(nèi)在的統(tǒng)一性。物理學(xué)是在不斷追求認識統(tǒng)一性的探究過程中發(fā)展的，在科學(xué)探究過程中尋求事物的本質(zhì)特征及統(tǒng)一規(guī)律的思想方法是物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)首先要體現(xiàn)的。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

“教學(xué)有法，教無定法”，即說明教學(xué)方法的靈活性和多樣性。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方式和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。例如，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗證型課應(yīng)注重實驗觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。

在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，最后達到一題多得的效果。教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

四、加強科學(xué)方法教育，改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

物理關(guān)鍵是要悟出其中的道理。在物理教學(xué)中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。顯而易見培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如：實驗觀察法（牛頓第二定律、光的反射和折射定律、歐姆定律、法拉第定律的建立）、理想法（質(zhì)點、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿、簡諧運動等模型的建立）、數(shù)學(xué)法（動能定理、動量定律的推導(dǎo)）、等效法（運動的合成與分解、熱功當(dāng)量、交流電有效值）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自覺挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，對學(xué)生進行科學(xué)方法教育，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，建立科學(xué)的世界觀的方法論。物理教學(xué)應(yīng)突出學(xué)科特征，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教學(xué)方式，積極探索和認真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方式，深化物理課堂教學(xué)方式改變，全面推進高中新課程改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。