探究讓課堂教學(xué)更有效

高友華

1，背景

隨著新課改的深入推進(jìn)，我們教師雖然在教學(xué)理念上有了較好的認(rèn)識(shí)，知道在教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，參與為主線，發(fā)展為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為最終目標(biāo)，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們往往會(huì)不知不覺(jué)地陷入以“灌”為主的泥潭，在高三的復(fù)習(xí)課中，總是會(huì)一味地追求課堂容量，這種情況很普遍，那么，如何在高三復(fù)習(xí)課中，體現(xiàn)新課程理念，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式呢？在這方面，仁者見仁，智者見智，筆者在這方面也作了一些嘗試，以下是筆者在課堂上的一次探究活動(dòng)，本節(jié)課從課本上的一道習(xí)題入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，使學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，將知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行歸納、類比，進(jìn)一步做出大膽的猜想和推廣，讓學(xué)生真正體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。