關(guān)于職業(yè)中專學(xué)校體育教育工作強(qiáng)化探究

摘 要：中職教育是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)青少年生存技能與獨(dú)立人格的重要教育機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代教育無論是職業(yè)教育還是普通教育都必須按照學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律來進(jìn)行，而體育教育則是學(xué)校鍛煉學(xué)生體質(zhì)的主要方式，上好體育課對(duì)學(xué)校和學(xué)生都具有重要的意義。本文將就當(dāng)前我國中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)措施，以提升中職體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；體育教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

引言

中職學(xué)校的社會(huì)分工即為社會(huì)培養(yǎng)一線的技術(shù)型人才和一線操作人才，其教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)素質(zhì)教育以及知識(shí)技能的教育。而要完全達(dá)到適合職業(yè)需求，除了在技能和知識(shí)理論上給予提高以外，還必須在身體素質(zhì)上進(jìn)行強(qiáng)化，以滿足現(xiàn)代高強(qiáng)度職業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的高要求。我國的教育體系中培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑便是體育教學(xué)，中職教育也不例外，但是，由于中職學(xué)校教學(xué)理念與普通教育類型的差異，且在教學(xué)觀念以及教學(xué)設(shè)施、教學(xué)重點(diǎn)等方面的不同，其體育教育的效果并不盡如人意，而這造就的后果便是學(xué)生體質(zhì)偏弱，難以適應(yīng)高強(qiáng)度的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的影響。我們要提高學(xué)生的就業(yè)能力以及職業(yè)能力那么就必須從提高學(xué)生身體素質(zhì)開始抓起，強(qiáng)化體育教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前我國中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校由于在辦學(xué)理念上的差異，其對(duì)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)也存在很大的不同，在體育教學(xué)方面問題較多，其主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)校方面來看

（1）學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)不同，對(duì)體育教學(xué)重視程度不足，觀念陳舊。當(dāng)前我國大部分中職學(xué)校是由民間來承辦的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還較為片面和失衡，其往往認(rèn)為中職教育主要應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的體魄與職業(yè)需求的關(guān)系，因而，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)并未得到領(lǐng)導(dǎo)層的重視。

（2）中職教育對(duì)體育教學(xué)的物質(zhì)投入嚴(yán)重不足，體育教學(xué)資源和日常鍛煉資源十分貧乏。由于教學(xué)理念的差異，中職學(xué)校大多只關(guān)心對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)，而很少將資金投入到“無關(guān)緊要”的方面，包括體育場(chǎng)地建設(shè)、體育設(shè)備和器材的購置、優(yōu)秀體育教師資源的引進(jìn)等。當(dāng)前我國大部分中職學(xué)校的學(xué)校規(guī)模較小，體育教學(xué)場(chǎng)地也十分緊缺，在體育設(shè)施方面，體育場(chǎng)館和器材嚴(yán)重缺乏，學(xué)生可選擇鍛煉的科目十分稀少。

（3）由于中職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視，其在體育課程設(shè)置上也十分不合理。部分中職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不足，在開設(shè)體育課程時(shí)較為隨意，有的甚至根本沒有開設(shè)體育課，并且經(jīng)常出現(xiàn)體育課被其它主課占用的情況。

（4）體育教師配備方面十分粗淺。體育教師是確保體育課有效性的重要因素，而大部分中職學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，并未聘用有經(jīng)驗(yàn)或者較為專業(yè)的體育教師，其體育教師配置往往十分不合理，一人兼任多個(gè)年級(jí)班級(jí)體育教學(xué)的情況比比皆是。

2.從教師方面來看

（1）體育教師專業(yè)化水平不足，教學(xué)能力有限。中職學(xué)校出于節(jié)約經(jīng)費(fèi)的考量，其在體育教學(xué)方面很少去聘用具有專業(yè)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，并且學(xué)校在對(duì)體育教師的進(jìn)修培養(yǎng)方面完全沒有落實(shí)，甚至十分缺失，多數(shù)中職體育教師文憑程度并不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，有的甚至是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這就使得中職體育教師師資水平整體程度偏低。

（2）體育教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容膚淺。中職體育教育長(zhǎng)期得不到重視，致使其體育教師也難以積極地進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，長(zhǎng)期如此，就導(dǎo)致教師消極怠課，教學(xué)方式十分單一，能夠也往往是重復(fù)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，十分膚淺。

（3）教學(xué)過程不完整。部分中職體育教學(xué)在形式上并不完整，在整個(gè)教學(xué)過程中沒有一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃，其普遍存在體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的狀況，有的甚至連考試程序都沒有，更甚者甚至沒有舉辦過以此校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。如此下去，學(xué)生體制難以得到改善。

3.從學(xué)生方面來看

（1）學(xué)生體質(zhì)較差，鍛煉意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前我國的中職學(xué)生大多為未成年人，其在家里通常被嬌生慣養(yǎng)，沒有吃苦精神，并且在家里缺乏鍛煉，導(dǎo)致其體質(zhì)普遍較差，性格內(nèi)向或者極端。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)壓力之下更是難以提起體育鍛煉的意念，主動(dòng)鍛煉意識(shí)不強(qiáng)。

（2）學(xué)生對(duì)體育課興趣缺失。中職教育對(duì)體育課程完全不重視，在體育器材配置、地域場(chǎng)地修建以及體育課程設(shè)置方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校及教師對(duì)體育教學(xué)的消極應(yīng)對(duì)致使學(xué)生更加難以激發(fā)體育鍛煉的興趣，從而漸漸失去體育鍛煉的信心和堅(jiān)持的毅力。

二.提高中職體育教學(xué)有效性的措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改善對(duì)中職體育教育的認(rèn)識(shí)

一切改變都必須以認(rèn)識(shí)為前提，只有真正清楚地認(rèn)識(shí)到了體育教育的重要性，才能實(shí)現(xiàn)體育教育效果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自上而下定期進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育風(fēng)向，重新重視體育教學(xué)，并且要大力宣傳、鼓勵(lì)師生進(jìn)行體育鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)為體育教學(xué)的目標(biāo)，在校園中形成濃厚的體育鍛煉之風(fēng)。

2.加大師資投入，改善體育教學(xué)軟硬件設(shè)施

學(xué)校要轉(zhuǎn)變投資重心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育軟硬件設(shè)施的建立于完善。首先，按照職業(yè)體育鍛煉的需求建立較為標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉場(chǎng)地，如體育館、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等；其次，豐富體育器材的種類，讓學(xué)生有更多的選擇；第三，聘用專業(yè)體育教師，并注重對(duì)教師的定期培訓(xùn)和考核；最后，學(xué)校要優(yōu)化體育課程設(shè)置，盡量合理地開設(shè)體育教學(xué)課程。

3.改善體育教學(xué)模式，建立積極、完善的體育教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣

體育教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣和培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的體育專長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情。同時(shí)，體育教師還要完善體育教學(xué)計(jì)劃，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的反饋來改善教學(xué)方式，以提高學(xué)生的參與性。

參考文獻(xiàn)

1.李丹《中職體育課程教學(xué)改革路徑分析》.實(shí)踐與探索，2011（22）；251-252.

2.井有英《中職體育教學(xué)改革》.科技信息，2011年第34期.

作者簡(jiǎn)介

馬泳，女，2000年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)體育教育專業(yè)獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，2000年至今在遼寧省撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校任體育教師，具有講師資格證書，多年從事職業(yè)中專體育教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。