師生互動在職業(yè)中專體育教學(xué)中運用探究

摘 要：隨著我國職業(yè)中專體育教學(xué)不斷的發(fā)展，職業(yè)中專體育在培養(yǎng)社會型人才的中等職業(yè)畢業(yè)生方面發(fā)揮了越來越重要的作用，但也存在著一些師生脫節(jié)的問題，本文分析了師生互動的基本形式，結(jié)合職業(yè)中專體育教學(xué)的特點，就如何更好地發(fā)揮師生互動作用在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運用進行探究，并提出一些措施供教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：師生互動；職業(yè)中專；體育教學(xué)；探究

職業(yè)中專體育教學(xué)在我國不斷的改革發(fā)展深入中，也在不斷的向合理化和多樣化發(fā)展，管理體系也慢慢趨于完善。但是在教學(xué)的方法上，如何關(guān)注加強培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如何更好的朝著人本化、人文化的方向發(fā)展，是教學(xué)工作者邊教學(xué)邊思考邊實踐的過程。體育教師就應(yīng)該首當(dāng)其沖的充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)活動氛圍，激發(fā)學(xué)生親身體驗，積極互動，雙向互動，讓學(xué)生有效的參加體育訓(xùn)練、真正達到教學(xué)中體育活動的訓(xùn)練效果。

一、師生互動的定義及表現(xiàn)形式

在現(xiàn)代教育傳播學(xué)中，觀眾、聽眾統(tǒng)稱為“受眾”，他們只接受著單向傳播的信息。在應(yīng)試教育的課堂中，學(xué)生就象是一個個受眾——被動的接受信息和指令，進行單向的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維缺乏創(chuàng)造性、發(fā)散性，這種方式對學(xué)生的能力培養(yǎng)實為不好。與單向傳播相對應(yīng)的是雙向互動，指人與人、人與群體間借助語言、文字、形體等進行交互活動。教師與學(xué)生的雙向交往，是師生言語互動，情感交流、思想碰撞、人格感化、生命成長的過程。而師生互動的教學(xué)是教師與學(xué)生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，在互動中讓每個學(xué)生扮演好各自的角色，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極作用，從而使教學(xué)氛圍活躍起來，提高教學(xué)效果。

師生互動在現(xiàn)代的教學(xué)中主要有以下兩種表現(xiàn)形式：

1、師生之間的集體互動

教師和學(xué)生的集體互動是課堂教學(xué)的重要互動方式，體現(xiàn)在老師對教學(xué)內(nèi)容的講授、對動作技巧的示范、對知識點的提問及答案的解析過程，師生間的討論和評價及學(xué)生的集體糾錯等各個環(huán)節(jié)。

2、師生之間的個別互動

在學(xué)生集體，散點或分組練習(xí)過程中，教師不斷的察視、指導(dǎo)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對個別學(xué)生進行講解和指導(dǎo)，是非常必要的；師生問與答、師生間的動作技術(shù)講解和動作的模仿，師生間的眼神及肢體動作的交流，教師的語言激勵等教學(xué)環(huán)節(jié)中都進行著教師與學(xué)生之間的互動。

二、職業(yè)中專體育教學(xué)的特點及重要性

職業(yè)中專教育體制中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要，因為職業(yè)中專生即將踏入社會，走向生產(chǎn)工作第一線，他們沒有高深的理論知識，接受的是更多的專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中對他們體驗社會能力的培養(yǎng)尤為重要，對健康的體魄要求就非常需求。體育教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，通過各種體育活動來凝聚學(xué)生，提高團體間的協(xié)助能力，一方面增強體魄，另一方面培養(yǎng)生存意識，塑造良好的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，是職業(yè)中專體育教學(xué)的特點。

做好職業(yè)中專體育教學(xué)非常重要。體育教學(xué)沒有其他學(xué)科的理論多，更多的是實踐操作與親身體驗，是學(xué)生離開教室，走向生活，親身體驗工作經(jīng)歷的先導(dǎo)教學(xué)方式，是一種對學(xué)生進行主體社會能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)。老師與學(xué)生需要更多的交流，更多的互動，才能逐步塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。

三、職業(yè)中專體育教學(xué)中的師生互動方式

1、師生雙向互動方式，表現(xiàn)為教師使用教學(xué)語言、體態(tài)表情等交流方式向?qū)W生講述知識、技術(shù)技巧和信息知識，同時也注意學(xué)生對教學(xué)的反映和要求，及時改變和增減教學(xué)內(nèi)容。這種互動溝通傳遞的信息大、速度快，注重了教師與學(xué)生之間的雙向活動和溝通。師生互動的雙向溝通是一種師生交往與同學(xué)交往相結(jié)合形成的教學(xué)互動方式。

2、師生多向互動方式，在體育教學(xué)中學(xué)生分組練習(xí)的小組活動多，空間大、學(xué)生的流動性大和活動的自由度較大，這種教學(xué)形式給予了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生更多面對面的接觸和交流。教師在這其中扮演著組織、協(xié)調(diào)、講解、身教的角色，達到體育教學(xué)中的實質(zhì)效果。在體育教學(xué)中突出了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為主動者，師生多向交往互動，達到學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極作用。

四、職業(yè)中專體育教學(xué)師生互動的措施

結(jié)合教學(xué)實踐，師生互動在職業(yè)中專體育教學(xué)活動中給出幾點運用參考

1、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)活動氛圍，使學(xué)生達到最佳的情緒狀態(tài)

在體育教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的活動交叉進行互動。其中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起參與體育活動，可以使集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，每個學(xué)生在活動中相互配合，相互激勵，到達教學(xué)氣氛活躍。

2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)活動中，往往與學(xué)生的生活經(jīng)歷有某些聯(lián)系。比如，教師要講解新的動作技術(shù)，恰好有學(xué)生就或許看到過或自己模仿過，教師就可以及時的動作講解與動作示范后，讓學(xué)生進行展示，在展示過程中，教師就其動作要領(lǐng)和技術(shù)要求與學(xué)生進行互動，使學(xué)生掌握并熟練這個動作，整個過程中教師與學(xué)生相互互動進行動作的演練和

展示。

3、建立師生合作，學(xué)生合作的教學(xué)模式

合作是教學(xué)互動的表現(xiàn)形式之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中，實現(xiàn)師生、學(xué)生間的有效合作，教師可在此教學(xué)活動中以啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控這個合作的節(jié)奏，使每個學(xué)生都能在互動的合作中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4、實施激勵性評價

體育教學(xué)中，教師要因材施教、因人而異，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動中去。因此，教師要注意學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的身體水平制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生產(chǎn)生互動性評價，要以鼓勵、表揚、激勵為主。對優(yōu)秀的學(xué)生，要激起他們的成就感和進取心，對平常的學(xué)生，要激勵他們的快速進步與上升，對落后的學(xué)生，要激起他們的自尊心和自信心。引導(dǎo)學(xué)生對自己體育水平的考察，思考體育課程學(xué)習(xí)的得與失，使學(xué)生從身心上客觀的認識自我。

參考文獻

[1]歐偉平，《體育課堂師生自主互動發(fā)展的教學(xué)探究》，體育.美育，2012，5

[2]華 晨，《順應(yīng)課改形式，轉(zhuǎn)變職中體育教師角色》，現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.03

[3]曲宗湖，楊文軒，《學(xué)校體育教學(xué)探索》，人民體育出版社，2007，09

[4]葛德利，《體育課堂教學(xué)中師生互動應(yīng)注意的問題》，體育教學(xué)，2007.6

[5]吳忠舜，《體育課堂教學(xué)師生互動策略的研究》，黃山學(xué)院學(xué)報，2006，10

[6]黃愛峰，《體育教師教育專業(yè)化研究》，南京師范大學(xué)，2005.08

作者簡介

顏振華 1993年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)體育教育專業(yè)獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，93年至今在遼寧省撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校任體育教學(xué)工作，講師職稱，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。