環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中版式美學(xué)價(jià)值應(yīng)用研究

高小勇

摘 要：環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及園林藝術(shù)、裝飾文化、雕塑、美術(shù)、材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。我國目前正處于城市化建設(shè)的高潮階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目和資源豐富，高等院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加強(qiáng)版式表達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)是時(shí)代的要求，是教育的需要。本文先研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中版式的美學(xué)價(jià)值，進(jìn)而提出一套在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加強(qiáng)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的建議，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；版式設(shè)計(jì)；美學(xué)價(jià)值

1 前言

眾所周知，在很多高等院校中，版式設(shè)計(jì)課程一直是作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程而出現(xiàn)的，這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的版式表達(dá)能力，學(xué)生通過深入了解形態(tài)、色彩、空間、動(dòng)勢(shì)、力場(chǎng)等設(shè)計(jì)要素和構(gòu)成要素，將這些元素按照一定的設(shè)計(jì)規(guī)律和設(shè)計(jì)目的有機(jī)整合，對(duì)它們的表現(xiàn)可能性進(jìn)行有效規(guī)劃，進(jìn)而呈現(xiàn)出一份完美的版式設(shè)計(jì)圖。可以說，版式設(shè)計(jì)表達(dá)課程能夠?yàn)槠渌膶I(yè)設(shè)計(jì)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，比如招貼廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。學(xué)生掌握好版式設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒆髌返膬?nèi)容更清晰、更系統(tǒng)、更有條理地傳達(dá)給觀者。版式設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論貫穿于每一個(gè)設(shè)計(jì)的始終，成為平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們需求的不斷變化，教育領(lǐng)域又衍生出許多新的專業(yè)，比如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，作為一個(gè)邊緣的、新興的綜合藝術(shù)工程，環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及園林藝術(shù)、裝飾文化、雕塑、美術(shù)、材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。我國目前正處于城市化建設(shè)的高潮階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目和資源豐富，高等院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要為國家和社會(huì)輸送更加專業(yè)的環(huán)藝設(shè)計(jì)人才。確實(shí)，不少高等院校在這門專業(yè)上下了很多功夫，改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，取得了卓越的成果。但是卻沒有對(duì)旨在表達(dá)設(shè)計(jì)成果的版式設(shè)計(jì)課程加以應(yīng)有的重視，這是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。我們必須承認(rèn)，版式表達(dá)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中有著極高的美學(xué)價(jià)值。重視版式表達(dá)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須做到的事情。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中版式的美學(xué)價(jià)值

環(huán)藝設(shè)計(jì)師在與他人分享自己的設(shè)計(jì)作品時(shí)，往往會(huì)采用兩種渠道：一是通過語言表達(dá)，即與他人進(jìn)行語言溝通，陳述設(shè)計(jì)方案和思想等；二是通過版式表現(xiàn)，這是一種更直接、更形象的方式，通常能彌補(bǔ)設(shè)計(jì)師語言表達(dá)能力的不足。舉個(gè)通俗的例子，兩家環(huán)藝設(shè)計(jì)單位同時(shí)競(jìng)標(biāo)一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一家單位匯報(bào)方案的時(shí)候雖然語言表達(dá)充實(shí)、豐富、生動(dòng)，但是沒有優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)圖示；而另外一家設(shè)計(jì)單位在語言表達(dá)能力方面雖然沒有上一家生動(dòng)、活潑、豐富，但是它能直接將十分精彩的，能夠凸顯版面視覺亮點(diǎn)的版式設(shè)計(jì)圖呈現(xiàn)給招標(biāo)單位，使得對(duì)方能夠從圖紙中直接理解設(shè)計(jì)師所要表達(dá)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，投標(biāo)結(jié)果不言自明。由此可見，版式表達(dá)設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中起到的功能至關(guān)重要，其具有不容小覷的美學(xué)價(jià)值，能夠吸引他人的眼光，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的作用。

從目前來看，不少高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)體系中設(shè)置的屬于設(shè)計(jì)表達(dá)范疇的課程有：環(huán)藝表現(xiàn)技法、環(huán)藝高級(jí)表現(xiàn)技法以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，而旨在對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行表達(dá)的版式設(shè)計(jì)課卻沒有被納入現(xiàn)有的課程體系。由此導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的版式設(shè)計(jì)功底差，對(duì)于版式設(shè)計(jì)的審美不足，意識(shí)和重視程度不到位，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)效果不理想，專業(yè)性不強(qiáng)。事實(shí)上，設(shè)計(jì)表達(dá)文件是設(shè)計(jì)成果最為重要和直觀的形式，是給客戶的第一印象，是體現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)力最直觀的媒介，是決定項(xiàng)目匯報(bào)成功與否的重要基礎(chǔ)。如今，由于國內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，新的表達(dá)媒介和新技術(shù)變化日益加快，設(shè)計(jì)效果及表達(dá)水平在質(zhì)和量上的要求也隨之不斷提高，這就使得在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加強(qiáng)版式表達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，勢(shì)在必行，刻不容緩。

3 在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加強(qiáng)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的建議

3.1 在專業(yè)課中滲透版式設(shè)計(jì)知識(shí)

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在平面展示和編排方面的意識(shí)比較薄弱，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品不錯(cuò)，有較高的思想內(nèi)涵，但要求他們將自己的作品以展板形式表達(dá)出來時(shí)就顯示出弱點(diǎn)，他們片面認(rèn)為版式設(shè)計(jì)只是圖片放置而已，忽視了色彩搭配和字體運(yùn)用。為此，要結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，讓版式設(shè)計(jì)教學(xué)與環(huán)藝專業(yè)課程有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生獨(dú)立嘗試展板設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的版式表達(dá)意識(shí)，教師要有意識(shí)地在低年級(jí)將課程結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，在《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等前期基礎(chǔ)課程中不斷滲透版面表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生逐步掌握?qǐng)D片整理、色彩搭配、字體運(yùn)用和元素放置等知識(shí)。這樣一來，通過對(duì)版式設(shè)計(jì)的認(rèn)知與體驗(yàn)，環(huán)藝學(xué)生就能逐漸做好展板設(shè)計(jì)，較高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)作品，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和日后的工作應(yīng)用起到前期的輔助作用。

3.2 在后置課程中強(qiáng)化版式設(shè)計(jì)知識(shí)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)版式設(shè)計(jì)課程，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于平面層次上的文字、圖片編排，更為重要是與《立體構(gòu)成》課程緊密銜接。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)有著很大的不同，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)還涉及到立體的形態(tài)與材質(zhì)的運(yùn)用等。學(xué)生不僅要牢固掌握文字、圖形編排知識(shí)，還要把握空間和其功能性，以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的后期課程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際情況，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的空間編排理念，讓學(xué)生為校園設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)識(shí)別導(dǎo)向系統(tǒng)，這樣的設(shè)計(jì)過程包含文字、圖片、色彩、材質(zhì)、造型等編排知識(shí)的應(yīng)用，可以為校園凸顯更為濃郁的文化氛圍。如果讓學(xué)生對(duì)身邊所熟悉的環(huán)境做版式設(shè)計(jì)，會(huì)激發(fā)他們濃厚的設(shè)計(jì)興趣，他們根據(jù)校園的實(shí)際情況反復(fù)起稿、修改，從而完成讓自己、讓他人都滿意的作品，彰顯專業(yè)性的同時(shí)也帶有一定的藝術(shù)性美感。

3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐可以檢驗(yàn)理論的掌握程度。所以理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們都知道版式表達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)、靈活性大，如果環(huán)藝專業(yè)學(xué)生光掌握版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將其應(yīng)用于實(shí)踐，為環(huán)境設(shè)計(jì)出兼?zhèn)涿栏泻退囆g(shù)性的版式。當(dāng)今大學(xué)生基本處于90后，他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很強(qiáng)，如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)他們的心理特征開展教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院可以定期開展技能設(shè)計(jì)大賽，專業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，將快速版式設(shè)計(jì)作為競(jìng)賽的項(xiàng)目之一，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)積極發(fā)揮智慧和想象力，設(shè)計(jì)出具備創(chuàng)新意義的版式，加強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)方面的能力?？傊挥袠?gòu)建起完善、健全的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，才能真正促使版式表達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)收到應(yīng)有的實(shí)效。

4 結(jié)束語

實(shí)踐證明，將版式設(shè)計(jì)課程歸屬于平面設(shè)計(jì)專業(yè)過于狹隘。版式設(shè)計(jì)涵蓋的范圍十分廣泛，不僅有文字、圖形編排構(gòu)成，還有空間編排。在立體和空間環(huán)境中，版式設(shè)計(jì)依舊必不可少，比如大型公共設(shè)施導(dǎo)向設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境導(dǎo)向設(shè)計(jì)等，都需要尺度、功能和形式的有機(jī)安排。有鑒于此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加入版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)是大勢(shì)所趨。環(huán)藝專業(yè)必須不斷探索版式教學(xué)的新形勢(shì)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

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