小班化導(dǎo)師制模式的研究與實(shí)踐

曹艷 劉天華 劉國(guó)娟

摘 要：選擇“小班化教育”的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是追蹤國(guó)際教育發(fā)展的潮流，與國(guó)際相接軌，也是學(xué)校高起點(diǎn)建設(shè)，高品位發(fā)展，打造精致高效教育品牌的必然要求。實(shí)行小班化、導(dǎo)師制，使學(xué)校能對(duì)每位學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育，提高了教育質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化；導(dǎo)師制

近年來(lái)，小班化教育早已是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的主流，在日本、韓國(guó)和我國(guó)的香港、臺(tái)灣等一些地區(qū)也得到長(zhǎng)足發(fā)展。選擇“小班化教育”的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是追蹤國(guó)際教育發(fā)展的潮流，與國(guó)際相接軌，也是學(xué)校高起點(diǎn)建設(shè)，高品位發(fā)展，打造精致高效教育品牌的必然要求。實(shí)施小班化導(dǎo)師制模式的研究與實(shí)踐也逐步成為各職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

目前，由于受到生源數(shù)量不斷下降的影響，職業(yè)院校的教育逐步由規(guī)?；蚓坊M(jìn)行轉(zhuǎn)變，授課班級(jí)的人數(shù)也由原來(lái)的五六十人變?yōu)楝F(xiàn)在的三十人左右，此時(shí)實(shí)施小班化導(dǎo)師制的教育模式非常符合當(dāng)前我院的實(shí)際情況，同時(shí)也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)學(xué)生的管理。實(shí)行小班化、導(dǎo)師制，使學(xué)校能對(duì)每位學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育，提高了教育質(zhì)量，培育了學(xué)生多方面的能力，同時(shí)也發(fā)展了教師，提升了學(xué)校。在導(dǎo)師制的引領(lǐng)下，學(xué)生能自主發(fā)展，更多地享受各種教育資源。導(dǎo)師制也是一種親情化、個(gè)性化的柔性培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與學(xué)生間的平等、互動(dòng)，是真正的“既教書又育人”。 同時(shí)，適宜的班級(jí)容量大大增進(jìn)了師生間交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能“零距離”的接觸老師，作業(yè)也能面批面改，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和授課效果。這種模式也有利于激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

目前學(xué)院的大部分班級(jí)已經(jīng)采取的是小班授課，班級(jí)人數(shù)在30人左右，在此基礎(chǔ)上加以改革引入導(dǎo)師制，選擇一個(gè)班為重點(diǎn)研究對(duì)象，改革試點(diǎn)，取得較好效果后加以推廣。本人選定本系的某班級(jí)為具體的研究對(duì)象，制定小班化導(dǎo)師制的初步實(shí)施方案，所謂“小班”是指小容量的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般在30人左右，最多不超過(guò)35人；“導(dǎo)師制”則是根據(jù)每名任課教師的特長(zhǎng)，組織具有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全面引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為每位學(xué)生指定思想品德、學(xué)習(xí)、心理和生活導(dǎo)師，每位導(dǎo)師承包任課班級(jí)的3-5名學(xué)生，師生結(jié)組幫扶。導(dǎo)師對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和全程指導(dǎo)，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、心理和生活情況并跟蹤指導(dǎo)；以學(xué)期為周期，對(duì)3-5名基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生進(jìn)行分層遞進(jìn)式全面培優(yōu)補(bǔ)差。同時(shí)，導(dǎo)師們定期召開(kāi)工作會(huì)議，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)、分析，及時(shí)研討、制定相應(yīng)的培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)，對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和完善，確定該模式最終方案。

1 小班化的實(shí)施方案

第一步，選定實(shí)施小班化導(dǎo)師制的班級(jí)：將班內(nèi)的學(xué)生按成績(jī)平均分成6個(gè)互助小組。每組5～6名學(xué)生，每組成績(jī)好的和差的學(xué)生搭配，組內(nèi)同學(xué)結(jié)伴，互相幫助。

第二步，各互助小組選出總協(xié)調(diào)人和學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)隨時(shí)與導(dǎo)師進(jìn)行各項(xiàng)工作的溝通與聯(lián)系，幫助導(dǎo)師管理組內(nèi)的成員。

第三步，互助小組總協(xié)調(diào)人和互助小組成員協(xié)商聘請(qǐng)導(dǎo)師，導(dǎo)師一般選擇該班級(jí)的任課教師，導(dǎo)師同時(shí)也選擇學(xué)生，雙向選擇。每個(gè)導(dǎo)師最多可指導(dǎo)2個(gè)互助小組，班主任做為總協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生與各導(dǎo)師間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。在符合學(xué)校辦學(xué)思路大方向的前提下，班級(jí)各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)形成自己的特色，由班級(jí)師生充分發(fā)揮聰明才智尋求自己角色定位。

第四步，隆重命名（代號(hào)）：總協(xié)調(diào)人和小班成員確定自己小組的名字（代號(hào)）。然后和導(dǎo)師一起給小組隆重命名，讓代號(hào)激勵(lì)學(xué)生一生，讓代號(hào)成為學(xué)生一生成功的動(dòng)力，讓學(xué)生一生銘記奮發(fā)向上的名字。

2 方案的實(shí)施

教師在教學(xué)中可以先把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為課題分給班內(nèi)的各互助小組，讓他們利用集體的智慧解決，各抒已見(jiàn)。學(xué)生能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就不必再講了。我們提倡：教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，學(xué)生思考操作；教師少講，學(xué)生多學(xué)。這條是互助小班課堂教學(xué)的精髓。

小班學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：上課、上自習(xí)、課余學(xué)生互相探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一名輔導(dǎo)第二名，……第五名輔導(dǎo)第六名。你輔導(dǎo)我，我輔導(dǎo)你……對(duì)別人的輔導(dǎo)是提高自己的表述能力、思維綜合能力最好的鍛煉。每一個(gè)同學(xué)都攻克學(xué)習(xí)中一個(gè)課題，成為輔導(dǎo)他人的人。每一個(gè)同學(xué)都明確老師給學(xué)生布置的任務(wù)，成為幫助教師檢查其他學(xué)生完成任務(wù)的幫手，幫助教師收集問(wèn)題的助手。

小班日記本：在班內(nèi)每位同學(xué)都有自己的日記，記錄自己每天的學(xué)習(xí)和生活情況。每個(gè)小組也都有自己的日記本，記錄導(dǎo)師關(guān)于小班言行，記小班化模式對(duì)學(xué)習(xí)的作用，記錄學(xué)生如何利用小班學(xué)習(xí)，記小班學(xué)習(xí)過(guò)程中的弊端及修改建議。寫事例，輪流寫。提高每個(gè)學(xué)生觀察能力、寫作能力。將互助小班變成學(xué)生的“家”，將班級(jí)變成學(xué)生的樂(lè)園，變成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基地。

3 導(dǎo)師的責(zé)任

每一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)一到兩個(gè)責(zé)任小組的學(xué)生，定期召開(kāi)組內(nèi)學(xué)生會(huì)議，組織小組的各項(xiàng)課外活動(dòng)，與小組內(nèi)學(xué)生談心，隨時(shí)與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)問(wèn)題。導(dǎo)師每月都要對(duì)組內(nèi)的每一位成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，不光是學(xué)習(xí)方面，還有思想和活動(dòng)各個(gè)方面，導(dǎo)師的評(píng)價(jià)很重要，這個(gè)評(píng)價(jià)作為學(xué)生期末測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。

在執(zhí)行小班化導(dǎo)師制過(guò)程中，各位導(dǎo)師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，可以隨時(shí)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷完善。每周定期舉行導(dǎo)師時(shí)會(huì)議，班內(nèi)的所有導(dǎo)師和班主任老師都參加。在會(huì)議上，各位導(dǎo)師可以提出對(duì)方案的修改和補(bǔ)充建議，經(jīng)過(guò)協(xié)商，合理化建議都將被納入方案，在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，確實(shí)有效的建議將被保留。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，該班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)中確實(shí)都表現(xiàn)得很好，許多學(xué)生取得了不同程度的進(jìn)步，班級(jí)的整體水平比為實(shí)施小班化導(dǎo)師制方案前有了明顯的提高，給該班授課的老師們也反映學(xué)生們的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果也改善了，班主任老師也說(shuō)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感更強(qiáng)烈了，班級(jí)比以前更有凝聚力了。班級(jí)管理工作也變得輕松了。在職業(yè)教育發(fā)展迅速的今天，隨著近兩年學(xué)生的生源數(shù)量不斷地遞減，實(shí)行小班化教學(xué)迫在眉睫，它是學(xué)生發(fā)展的需要，也是提高教育水平的需要，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、思考操作對(duì)教師提出了更高的要求，填鴨式的教學(xué)已不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)就是為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造型的社會(huì)有用人才。小班化教學(xué)極大地減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而能夠有較多的時(shí)間研究和分析每一位學(xué)生，更好地關(guān)注課堂和學(xué)生的健康發(fā)展，迫使我們不得不進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我們必須用更新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。此外，小班化教學(xué)使學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率增大，師生間更加了解，感情更加密切。小班化教育是社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。