對(duì)中、高職財(cái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)接問(wèn)題的思考

張泓湄　楊穎

摘 要：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校設(shè)置最普遍的專(zhuān)業(yè)之一，無(wú)論中職還是高職都開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。如何界定不同層次財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，科學(xué)規(guī)劃有效對(duì)接，是充分利用教育資源，提高人才培養(yǎng)效率的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)接

基金項(xiàng)目：本論文是河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題“職業(yè)技術(shù)教育中財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)定位與課程設(shè)置研究”課題編號(hào)：10030137的研究成果。

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，充分體現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育在人才發(fā)展中的重要意義。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校中最普遍的專(zhuān)業(yè)之一，無(wú)論中職還是高職都開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)當(dāng)合理有效對(duì)接，充分節(jié)約教育資源，提高效率。

一、中、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)接

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是實(shí)施高中階段學(xué)歷教育的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，教育部規(guī)定：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和企業(yè)一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中、初等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位是面向基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)原理和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，掌握電算化基本流程與基礎(chǔ)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作，掌握金融、稅收、政府會(huì)計(jì)基本概念，遵守《會(huì)計(jì)法》，恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的企事業(yè)單位會(huì)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、金融機(jī)構(gòu)的儲(chǔ)蓄員、商業(yè)機(jī)構(gòu)收銀員、中介機(jī)構(gòu)工作人員等工作人員。

（二）高等職業(yè)技術(shù)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。”顯然，高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過(guò)去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”。

二、中、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及對(duì)接

在確定中、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置。

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及核算技能

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須突出職業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在中職階段，核心技能應(yīng)放會(huì)計(jì)信息記錄層面，輔以初步的會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量。以財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生填制會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置登記賬簿的規(guī)范操作習(xí)慣，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)門(mén)方法，并在操作訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)知核算方法與會(huì)計(jì)崗位之間的聯(lián)系。以《小些企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，初步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練電算化軟件操作能力，為進(jìn)一步具備會(huì)計(jì)信息確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）高職、高專(zhuān)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及核心技能

根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)中級(jí)人才。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)當(dāng)以財(cái)政部《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，并要突出行業(yè)會(huì)計(jì)比較；《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》課程要基本涵蓋與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的所有稅收及其他相關(guān)法律法規(guī)；并以此為平臺(tái)，設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等提升業(yè)務(wù)水平的專(zhuān)業(yè)課程。培養(yǎng)學(xué)生正確解讀企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并根據(jù)準(zhǔn)則規(guī)定，對(duì)具體企業(yè)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的專(zhuān)業(yè)能力。較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)原理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能正確執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)法律制度，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，熟悉財(cái)務(wù)管理理論和方法，培養(yǎng)對(duì)財(cái)務(wù)事項(xiàng)的職業(yè)判斷能力。

高職、高專(zhuān)的核心技能應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告層面。并且在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)判斷能力訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)處理方法，提供客觀公允的會(huì)計(jì)信息。

（三）中、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接

中、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)入門(mén)課程應(yīng)放在中職階段開(kāi)設(shè)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等。高職原則上不再重復(fù)設(shè)置。考慮到高職、高專(zhuān)會(huì)有部分普通高中生源，對(duì)這部分學(xué)生，可以設(shè)置《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容整合起來(lái)，在入學(xué)時(shí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)?！敦?cái)務(wù)管理》、《稅法》、《審計(jì)》等一些較高層次的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，只在高職開(kāi)設(shè)，中職不設(shè)置。這樣就避免了課程的交叉重復(fù)造成資源浪費(fèi)。

《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容應(yīng)涵蓋一般企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)于特定行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)有選擇開(kāi)設(shè)；《財(cái)務(wù)管理》考試科目除注重企業(yè)自身財(cái)務(wù)管理的要求之外，還要涉及預(yù)算、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、收益分配、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，要能形成貼近公司財(cái)務(wù)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系?！抖惙ā贰ⅰ督?jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容應(yīng)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》基礎(chǔ)上，涵蓋與財(cái)務(wù)工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅法、企業(yè)所得稅法等。

三、中、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式思考

中、高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用人才的任務(wù)，應(yīng)用人才的培養(yǎng)側(cè)重在學(xué)生的動(dòng)手操作能力，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課堂即崗位理念，將真實(shí)的財(cái)務(wù)工作引進(jìn)課堂，使學(xué)生在作中學(xué)，無(wú)論是中職還是高職，都應(yīng)該是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的核心要求。

（一）校企合作開(kāi)發(fā)課程

與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，將行業(yè)企業(yè)適時(shí)的工作崗位、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位任職要求，結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試確定教學(xué)內(nèi)容。

（二）虛擬企業(yè)作為課程載體

將行業(yè)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料加工成為虛擬企業(yè)，形成會(huì)計(jì)崗位典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，作為課程教學(xué)的載體，根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)核算程序安排教學(xué)順序，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容組織方式。

（三）按核算崗位構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，分層實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

根據(jù)虛擬企業(yè)情況，按照真實(shí)工作崗位構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)不同情境業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生先具備單項(xiàng)核算技能、進(jìn)一步具備綜合核算能力、最終練就能夠解決一切核算問(wèn)題的本領(lǐng)，形成職業(yè)素養(yǎng)。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式

對(duì)學(xué)習(xí)情境中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，掌握知識(shí)理論。學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)理論的過(guò)程，知識(shí)理論寓于實(shí)際任務(wù)完成的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與知識(shí)理論一體化，學(xué)生在作中學(xué)。與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能從容應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境。

（五）工學(xué)交替編排教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)工作一方面在校內(nèi)進(jìn)行，利用多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬室、電算化機(jī)房、創(chuàng)業(yè)者沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)課程進(jìn)度，有計(jì)劃安排學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

總之，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中、高職不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)的明確，才能使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，從而更加充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適用的專(zhuān)業(yè)人才，擴(kuò)大就業(yè)，提升社會(huì)效益。

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