對初中英語單詞記憶法的初探

楊雪嬌

初中生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不?。≡蚝卧谀?？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。近年來，我對初中英語單詞一些記憶方法進行了如下的初步探索。

一、讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。還有些固定的字母組合，例如：ing發(fā)[i]，ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。

二、字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下：

1.前面加字母。例如：is/his，ear/near/hear，read/bread

2.后面加字母。例如：hear/heart，you/your，plane/planet

3.中間加字母。例如：though/through，tree/three，for/four

4.減字母。例如：she/he，close/lose，start/star

5.換字母。例如：book/look/cook，cake/lake/wake/make/take

6.調字母（即改變字母順序）。例如：blow/bowl，sing/sign，from/form

三、聯(lián)想記憶法

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關的英語單詞。例如：打球時聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等;吃飯時聯(lián)想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等;睡覺時聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等。如果長期堅持下去，效果就會很好。

四、歸類記憶法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如：

1.按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學習用具、學科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等;把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞，等等。

2.按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet

3.按反義詞分類。例如：right-wrong，young-old，come-go

4.按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：];而在bread，ready，heavy中讀[e];在great，break中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

五、循環(huán)記憶法

它是指對識記的單詞反復記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。例如，今天學到的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。總之，單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學的、行之有效的記憶方法，認真地、及時地、周期性地復習，才能大大提高英語單詞的記憶效果。

六、閱讀記憶法

也就是把詞匯的記憶融入閱讀之中。在看一篇文章的時候，遇到不認識的單詞先做記號，并猜測它們的含義，等到把全文看完后再從字典上把它們的意思找出來。就自我感覺來說，這種方法不枯燥，記得比較牢，但缺點是記憶的詞匯量比較少，而且耗時也比較長，不適合想求速成的同學。

七、筆記記憶法

具體做法是找一本筆記本，把它的一頁按中間對折，然后從字典上把英漢意思抄上去，英語單詞或詞組抄在左邊，漢語意思抄在右邊。然后對所有的詞匯背三遍，先英漢對照背一遍，然后分別只看英文或只看漢語解釋背一遍（把頁面折起來，使自己看不到英文或中文部分，以免受干擾）。這種方法記憶的量大而且比較牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。

八、勤于查詞典

遇到不會的單詞先猜，猜不出再查，不要一遇到就查，這樣不利于自己記憶的（所謂不經(jīng)過努力得到的是不會珍惜的）。查的過程中，切忌僅僅限于所查的單詞。譬如在查respect的時候，就應該做到“一目十行”。此時一定要勤。也就是在查該單詞的時候，應該注意它的前后幾個單詞。因為它的前后幾個往往就是它的派生詞或形近詞，這樣差一個就能記住好幾個，做到事半功倍。

經(jīng)過近幾年的教學實踐證明，對初中學生進行詞匯記憶策略的指導與放任自流，死記硬背是兩個截然不同的結果。我們正在全面推進素質教育，而課堂是實施素質教育的主渠道，所以我們必須深化課堂教學改革。課堂上，教師通過自己的教指導學生學，用自己的教，使學生不但學會，還要會學，培養(yǎng)了學生的學習能力，在他們日后進入高中階段學習的時候，促其進一步發(fā)展，自覺運用類似的學習方法，借助已有的學習經(jīng)驗去掌握新的知識。在教師長期、系統(tǒng)的教導下，學生完全有能力自己獨立學習新單詞、記憶生詞。我給學生介紹科學的記憶方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，有意識地強化效率、質量觀念，幫助學生提高學習效率，保證學習質量。