淺談高職英語教學(xué)改革

彭彰燕

【摘 要】英語作為高職高專院校學(xué)習(xí)必修的公共課，在課程中起著舉足輕重的作用。為使高職英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力，高職英語教學(xué)必須堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向前提下，進(jìn)一步更新觀念，更新內(nèi)容，更新體質(zhì)，更新要求。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)改革；以學(xué)生為中心

一、高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)英語教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高。二是從中專，技校，職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過英語，英語基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語不感興趣，面對(duì)這種多層次，水平差參不齊的學(xué)生，原有的教學(xué)方法和模式已完全不能適應(yīng)于高職院校。其次，英語教師對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離；高職院校英語教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，忽略學(xué)生的英語基礎(chǔ)和今后工作中的實(shí)際需求。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大，不符合“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的要求，無法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)果是很多通過三、四級(jí)考試的學(xué)生就業(yè)后，連最基本的會(huì)話都不會(huì)，更談不上專業(yè)英語運(yùn)用能力面。所以要提高教學(xué)效率，就要確定新的教學(xué)模式，來滿足新的經(jīng)濟(jì)形式下對(duì)英語的某些特殊要求。

二、高職英語教學(xué)目標(biāo)

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識(shí)和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。在英語的教學(xué)過程中要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)”?？梢?，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)英語語言專家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在高職學(xué)生將來的職業(yè)生涯中，英語主要是作為一種使用工具。讓學(xué)生能夠在既定的公共英語設(shè)置下，有效形成和提升與自己英語學(xué)習(xí)能力。

三、高職英語教學(xué)改革策略

1.更新教育理念和教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式基本“以教師為中心”是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的問題，主要原因是教師還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛。同時(shí)，高等學(xué)校擴(kuò)招后，一些學(xué)校的英語教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，“滿堂灌”更成為個(gè)別教師的主要課堂模式，而這與語言教學(xué)規(guī)律是相悖的。因此，我們要要變“以教師為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

2.引進(jìn)職業(yè)英語，培養(yǎng)職業(yè)技能

職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主， 職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)。

其教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生習(xí)得的知識(shí)是否在以后的工作實(shí)踐中得到實(shí)用。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，先要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生說出會(huì)計(jì)最重要的幾個(gè)報(bào)表。如：資產(chǎn)負(fù)債表（balance sheet）、利潤(rùn)表（income statement）、現(xiàn)金流量表（cash flow statement）。這三個(gè)表對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，幾乎每天都會(huì)接觸。然后，老師再引進(jìn)每個(gè)報(bào)表可能涉及到的英語專業(yè)詞匯。而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在了解和掌握這些詞匯時(shí)相對(duì)容易接受。這樣不僅擴(kuò)充了詞匯量和詞組句式，也讓學(xué)生了解這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英語表達(dá)。真正做到以職業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的人才。

3.設(shè)立立體化教學(xué)平臺(tái)，增加英語學(xué)習(xí)的途徑和渠道

高職高專英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)谝院蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。教學(xué)的難點(diǎn)在于利用較少學(xué)時(shí)提高學(xué)生語言產(chǎn)出能力。在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往“一言堂”的授課方式，即變以教師中心為學(xué)生為中心。即在課堂活動(dòng)中，學(xué)生為主角，課文由學(xué)生來讀，講解由大家一起講，改錯(cuò)時(shí)同學(xué)們一起改，而教師則是這一活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評(píng)判者。因?yàn)檎Z言不是“教會(huì)”的，主要是“練會(huì)”的。教師既要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，也要給予正確的指導(dǎo)和幫助。

其次，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的技能，只在第一課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施《基本要求》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須“組織學(xué)生參加豐富多彩的英語課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍”。 因此，我們?cè)诟母镎n堂教學(xué)的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外英語交際環(huán)境。我們開創(chuàng)了英語角，組織觀看電教室定期播放的英語錄像或VCD，組織英語詞匯大賽，英文演講比賽，英文劇表演，英語應(yīng)用寫作競(jìng)賽等。這些“第二課堂”的英語活動(dòng)給學(xué)生提供了把在第一課堂內(nèi)學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)，以不斷提高英語運(yùn)用水平。

當(dāng)然，高職英語教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)手段問題。最根本的首先是認(rèn)識(shí)高職教育的本質(zhì)，正確做好高職英語課程的基本定位，在此基礎(chǔ)上探討高職英語的教學(xué)目標(biāo)和課程體系。高職英語教學(xué)理念必須以人為本，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而不是以語言本身為中心，語言的學(xué)習(xí)是為人的發(fā)展服務(wù)。

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