模具專業(yè)畢業(yè)班課程設(shè)置的改革與探索

周青　周細(xì)林　熊逸凡

【摘 要】對(duì)模具專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出以崗位技能為導(dǎo)向，對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生課程設(shè)置進(jìn)行改革，制定新的人才培養(yǎng)課程體系。經(jīng)過(guò)改革后，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研得到，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)崗位的能力強(qiáng)，能迅速的融入到企業(yè)的生產(chǎn)，管理體系中。

【關(guān)鍵詞】模具專業(yè)；課程設(shè)置；崗位技能

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具是生產(chǎn)各種工業(yè)產(chǎn)品的重要工藝裝備，模具生產(chǎn)決定了許多新產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。正是由于對(duì)模具的需求量巨大，很多高校均把模具專業(yè)納入到人才培養(yǎng)的課程體系。然而，一方面是全國(guó)各地高校開設(shè)了大量知識(shí)結(jié)構(gòu)難以符合企業(yè)生產(chǎn)需要的課程，另一方面是社會(huì)上生產(chǎn)企生很難選擇到實(shí)用型模具人才，大部分畢業(yè)生是學(xué)不能致用[1]。這就涉及到需要對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的課程體系進(jìn)行改革，但課程體系建設(shè)是系統(tǒng)工程，既涉及人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位、崗位變遷、又涉及教學(xué)計(jì)劃重構(gòu)[2]。因此對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)企業(yè)崗位的需要情況來(lái)設(shè)置，以崗位技能為導(dǎo)向，可以讓畢業(yè)學(xué)生工作后迅速的適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要。

一、模具專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的供需矛盾，目前各大高校對(duì)模具專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革，不斷的在探討和研究培養(yǎng)人才的新模式和新方法，但是仍然存在一些問題，具體歸納如下：

（一）課程知識(shí)陳舊，所用的教材都是較老的教材，很多當(dāng)時(shí)認(rèn)為的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，一些被認(rèn)為是先進(jìn)的制造工藝很多在企業(yè)已經(jīng)遭到淘汰。這將造成教學(xué)與實(shí)際的工作崗位脫節(jié)，不利于培養(yǎng)模具企業(yè)所需要的高技能人才。

（二）開發(fā)的課程體系不夠科學(xué)合理，所選的案例千篇一律，并不能真正代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，所學(xué)和所用脫節(jié)，不利于畢業(yè)生以后對(duì)企業(yè)崗位的適用。

（三）核心課程設(shè)置單一，大多數(shù)模具專業(yè)設(shè)置的核心課程主要是從理論上去分析，而較少涉及加工工藝，重設(shè)計(jì)輕制造，而企業(yè)所急需的正是具有高水平的模具制造能力的高技人才。

（四）大多數(shù)高校在教學(xué)改革的過(guò)程中，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，并沒有適當(dāng)?shù)奶砑舆m合企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容的課程，僅重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和工作能力，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，模具專業(yè)的課程體系必需具有目標(biāo)性，具體性，先進(jìn)性，前瞻性。以企業(yè)崗位為導(dǎo)向，讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作崗位。

二、企業(yè)崗位的設(shè)置

通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)地調(diào)研知道，模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作為模具設(shè)計(jì)和模具制造，具體來(lái)說(shuō)有以下幾種：2D/3D繪圖員，助理模具師，模具結(jié)構(gòu)工程師，模具分析工程師，CNC編程員，各種數(shù)控設(shè)備的操作工，線切割和電火花操作工。而模具企業(yè)的常見生產(chǎn)流程是：承接業(yè)務(wù)、制定計(jì)劃、測(cè)量繪制產(chǎn)品圖、審核產(chǎn)品圖、研究制定模具結(jié)構(gòu)、繪制模具零件圖及裝配圖、審核零件圖及裝配圖、利用各種加工方法加工模具、鉗工合模，試模及修模、完成產(chǎn)品及售后。

通過(guò)以上的流程分析可以發(fā)現(xiàn)，模具專業(yè)實(shí)際上是一個(gè)綜合的專業(yè)，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工、模具拆裝調(diào)試、注塑成型等崗位，各崗位之間并不是孤立存在的，而是存在一定的聯(lián)系。而模具產(chǎn)品的種類繁多，如注射模具，沖壓模具，壓鑄模具，擠出模具等，若各種模具的相關(guān)課程都去設(shè)置，反而不能突出重點(diǎn)。而注射模具和沖壓模具占有市場(chǎng)的份額比較高，因此在教學(xué)過(guò)程中，以這兩種模具作為切入點(diǎn)，以其作為課程體系改革的重點(diǎn)。

三、畢業(yè)班課程的設(shè)置

針對(duì)模具企業(yè)的實(shí)際情況和崗位需要，我院模具專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生開設(shè)了如下課程：

（一）《模具機(jī)械制圖》

大部分高校開設(shè)的都是《機(jī)械制圖》，該課程講述的是看圖和識(shí)圖的基本知識(shí)和基本技巧，沒有涉及到模具相關(guān)的知識(shí)，很多學(xué)生畢業(yè)后，根本看不懂模具圖紙。另一方面，三視圖的投影在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中是第一角法投影，而在大多數(shù)的模具企業(yè)，特別是臺(tái)資企業(yè)里，都采用的是第三角法，畢業(yè)生所學(xué)和所用產(chǎn)生了矛盾，因此開設(shè)第三角法的模具機(jī)械制圖，能讓學(xué)生畢業(yè)后，快速的適用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，快速勝任相應(yīng)的崗位工作。

（二）《QC七大手法及技巧》

在進(jìn)行品質(zhì)管理時(shí)，企業(yè)會(huì)用到許多圖形方法來(lái)整理顯示資料及數(shù)據(jù)，這些用做品質(zhì)改善的圖形工具，通常不需要進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，這些方法稱為QC手法，常用的七大手法有：檢查表、層別法、柏拉圖、因果圖、散布圖、直方圖、控制圖。通過(guò)開設(shè)該課程，可以使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作以后，可以順利的融入到企業(yè)的生產(chǎn)，管理及質(zhì)量控制體系中，學(xué)生能迅速的適用相應(yīng)的管理，質(zhì)量檢測(cè)等相應(yīng)的崗位工作。

（三）《Pro/E分模設(shè)計(jì)》

大部分高校在該專業(yè)都會(huì)開設(shè)Pro/E課程，但一般只涉及到基本的零件建模，而企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際是需要用到具體的模具模塊，企業(yè)不希望花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件的培訓(xùn)，所以開設(shè)該課程，針對(duì)一些常用的零件或產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的分模設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能進(jìn)行相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)，以利學(xué)生今后在企業(yè)能迅速適用相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)工作。

（四）《注射機(jī)常見不良及其分析改善》

一般來(lái)說(shuō)，在對(duì)注射機(jī)設(shè)備相關(guān)的內(nèi)容一般在《注射成型工藝及模具設(shè)計(jì)》的時(shí)候一筆帶過(guò)，只注重理論，不考慮具體的問題具體分析，只從大方面考慮，不從細(xì)節(jié)方面入手。開設(shè)該課程，利用學(xué)院的注射機(jī)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，復(fù)現(xiàn)殘次品，并且從制品的缺陷去分析問題，嘗試用不同方法去解決問題，并進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到合格的制件。通過(guò)開設(shè)該課程，學(xué)生能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且可以理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析問題，并且可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，在相應(yīng)的崗位上能迅速的勝任塑料模的設(shè)計(jì)和制造工作。

（五）《模具鉗工實(shí)訓(xùn)》

一般來(lái)說(shuō)，機(jī)械類學(xué)生均會(huì)有金工實(shí)習(xí)，其中有鉗工的內(nèi)容，但通常情況下是通用的鉗工操作，一是內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，二是沒有涉及到模具鉗工。通過(guò)開設(shè)該過(guò)程，通過(guò)實(shí)際的模具安裝，調(diào)試，修模，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，能使學(xué)生對(duì)注射機(jī)的工作過(guò)程，模具的加工制造都會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)和提高。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生在以后的相關(guān)的鉗工崗位，或者是相關(guān)的設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，更能得心應(yīng)手。

通過(guò)開設(shè)以上課程及其他相應(yīng)的課程，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，學(xué)習(xí)效果很好。從2008年開設(shè)的“漢達(dá)班”、“富港班”、“華碩班”，班上的學(xué)生大部分進(jìn)入對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作，就業(yè)率較高，進(jìn)入企業(yè)后，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)崗位的能力強(qiáng)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在幾年后走上了對(duì)應(yīng)的技術(shù)管理崗位。

四、結(jié)論

（一）通過(guò)模具專業(yè)畢業(yè)班課程設(shè)置的改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。

（二）通過(guò)開設(shè)的課程，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，并且學(xué)會(huì)了分析問題和解決問題的思路和方法。

（三）通過(guò)開設(shè)的課程，畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際工作能力得到提高，畢業(yè)后可以迅速的勝任模具企業(yè)的相關(guān)崗位工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃榮學(xué).模具專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù)，2011，6：80.

[2] 王平，李立賜，趙俊峰等.基于工作過(guò)程的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，23：39.

課題簡(jiǎn)介：

本文是江西省教改課題《以崗位技能為導(dǎo)向的模具專業(yè)畢業(yè)班課程設(shè)置研究與實(shí)踐》的研究成果，課題編號(hào)：JXJG-08-19-14。

作者簡(jiǎn)介：

周青（1964—），女，副教授，機(jī)械工程學(xué)院院長(zhǎng)。

周細(xì)林（1982—），男，講師，機(jī)械工程學(xué)院教師。

熊逸凡（1993—），男，武漢大學(xué)土木工程學(xué)院12級(jí)土木3班學(xué)生。