高職語文教改中如何體現(xiàn)素質教育

林永祥

【摘 要】語文教學是教學藝術的最佳體現(xiàn)，語文學科既是人文學科，也是工具學科。在我國的高等職業(yè)教育中，語文學科的建設，是高職語文教學發(fā)展的前提保證。本文對圍繞高職語文教學改革與創(chuàng)新進行探討。

【關鍵詞】高職語文；教學改革；人文素質

一、高職語文教改現(xiàn)狀

近年來，高職院校都不同程度的進行了語文課教學改革的探索，以更好地滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。各種探索雖取得了一定的成績，但仍然徘徊在傳統(tǒng)語文教學改革的范疇中，未能根本性的突破傳統(tǒng)語文教育的框框。而且目前高職語文教學改革主要集中在以下三種：一、側重加強大學生人文素質教育。二、側重于語文工具性的教學。三、人文素質教育與工具性教學并重。以上幾種改革方向雖各有重點，但目的是一致的，即加強對高職生的素質教育。

但由于目前高職語文處于邊緣化的地位使得以上各種改革都處于以服務各專業(yè)技能教學為中心而不是服務學生綜合素質發(fā)展的需要。在宏觀方面主要體現(xiàn)在高職語文在人才培養(yǎng)方面定位與實踐處于一種矛盾的狀態(tài)。即高職語文是一本公共基礎課程，在人才培養(yǎng)方面它是一個獨立的分支，屬于人文素質教育內容，與專業(yè)技能教育是并列的，是高職生綜合素質教育的重要內容，但在實踐上各高職院校基本把高職語文教育置于專業(yè)技能教育的附加品。在此種境況下要體現(xiàn)語文教學對高職生的素質能力培養(yǎng)幾乎是不可能的。

二、以素質教育為中心的高職語文教改措施

1.擺正高職語文教育在高職人才培養(yǎng)方案中的位置

高職教育以培養(yǎng)高素質高技能人才為目標，這就必然要求高職院校認真推行素質教育。目前國內高職教育現(xiàn)狀一定程度上存在著過度強調“高技能”培養(yǎng)，相對輕視“高素質”培養(yǎng)的傾向。隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強推行素質教育已經(jīng)引起大家的廣泛關注。國家教育咨詢委員會職業(yè)教育辦學模式改革組組長張?zhí)毂ＵJ為：“職業(yè)教育要將素質教育擺在第一位?！敝挥型ㄟ^素質教育和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)，才能讓學校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。中國高教學會會長周遠清早就強調：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質?！?/p>

素質教育不是一種人才培養(yǎng)模式，它是一種教育思想，體現(xiàn)了教育方針。高職教育本質上就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才的素質教育，素質教育的理念應當貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到學校工作的各個方面?；仡櫤蛯徱暟^輕工職業(yè)技術學院的辦學歷程，可以發(fā)現(xiàn)，在過去的10年中，學院較好地把素質教育的理念貫穿到了人才培養(yǎng)的方方面面。學院較早地提出了高職院校必須堅持以育人為中心，構建起全員育人格局；學院的辦學理念融入了素質教育思想，確立了“以技能立身，靠素質發(fā)展”的校訓。學院堅持德育為先，構建起以“四想四對照”教育活動為載體的道德踐行模式；把素質教育理念貫穿于“五化教學”，以《高職語文》為龍頭，率先推行人文素質課程的整合和模塊化教學。正因如此，學院的人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生為廣大用人單位所青睞，畢業(yè)生就業(yè)率連年居全省同類高校前茅。在已經(jīng)獲得的成績面前，學院領導層保持著清醒的認識。為了把素質教育真正滲透在高技能高素質人才培養(yǎng)的方方面面，全體教職員工群策群力，思考探索，扎扎實實地將素質教育推向深入。

2.創(chuàng)新高職語文教育的手段

教育的根本使命就是培養(yǎng)人。但是，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格地說就不成其為教育。從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎性地位?；谶@樣的認識，學院從高職教育的具體實際出發(fā)，積極構建“以高職語文等人文學科課程為基礎，人文精神教育為重點，校園文化為載體”的高職人文素質課程開發(fā)與教學模式。

語文是工具，是學習其他學科的基礎。語文是學習“母語”及包含在祖國語言里面的各學科知識，同時運用祖國語言進行思維和表達的綜合工具。語言是人類最基本的思維工具，又是人類最重要的交際工具，更是人類存儲、傳遞信息的主要工具。語文也是表達思想和精神的工具。人的思維和交際，無不自然地流露出思想和精神，所以，思想、語言、文字其實是一體的，它們共同反映了語文的本質，并使人們通過語文學習獲得科學的、人文的素養(yǎng)成為可能。如果語文教師能夠引導學生科學地掌握、運用語文這一工具，那么，學生就會自然而然地在語文教育中受到科學精神和人文精神的熏陶。因此，高職語文教育的定位應是強調工具性，提高讀寫水平，講究人文性，把語文能力作為一種基礎素養(yǎng)來培育。

學院一直以來十分重視《高職語文》課程的開發(fā)與教學。早在2005年，就開始著手進行語文教學改革。教學改革以人文精神為支點，從追求文化的多元化和社會化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生完美人格塑造的目標出發(fā)，重視學生語言應用能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質。把人類在社會發(fā)展中形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等優(yōu)秀的文化成果內化為受教育者的人格、氣質和修養(yǎng)。學院緊緊圍繞培養(yǎng)學生文字書寫能力、溝通表達能力、實用寫作能力及閱讀欣賞能力的目標，以“四編一附錄”的編排形式，為高職生量身定做了《高職實用語文》教材。該教材跳出了語文傳統(tǒng)教法，進行綜合性課程設計，采用練、說、讀、寫的方法，將課堂講授、課內討論、實用技能訓練融為一體，充分調動學生的積極性、主動性，注重理論教學與實踐教學相結合，科學地、有計劃地安排實踐、實訓內容，并改進教學方式，博采多種形式，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教材還采用現(xiàn)代化技術手段，營造聲情并茂的情境，旨在創(chuàng)造有生命力的課堂。為了使教材發(fā)揮最大的育人效果，學院強化師資隊伍建設，促進教師文化底蘊、審美情感及人格魅力不斷提升?！陡呗氄Z文》教材通過多年實踐，已取得顯著成效，目前正朝著國家級精品課程目標邁進。

三、強化行為習慣培養(yǎng)，提升職業(yè)素質

強化學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，是高職素質教育的重點。學生職業(yè)素質的提升，必須從良好的行為習慣培養(yǎng)著手。職業(yè)素質是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎上表現(xiàn)出來的作風和行為習慣。而這種作風和行為習慣是在訓練或培養(yǎng)中逐漸形成的。

良好行為習慣靠嚴格的養(yǎng)成，或者說靠嚴格訓練得來。我們的軍隊為什么有嚴明的紀律和頑強的作風，就是從平時認真嚴格的訓練中培養(yǎng)起來的。其實良好行為習慣訓練或養(yǎng)成的過程，是這些良好規(guī)范內化成觀念，再由意志把這些觀念外化成行為，以形成習慣和文化的過程。要使這樣的訓練或養(yǎng)成富有成效，其過程是艱苦的，要求是嚴格的。所謂“嚴師出高徒”，就是這個道理?，F(xiàn)在有許多企業(yè)推行“嚴愛文化”。如隆裕集團，他們就一直堅持自己的“嚴愛觀”。強調現(xiàn)代企業(yè)必須有嚴格的管理，嚴格的管理必須輔之以關心愛護，只有嚴中有愛，愛中有嚴，管理才能到位，才能收到良好的效果。嚴與愛是辯證關系，愛是嚴的基礎和目的，嚴是愛的體現(xiàn)和實現(xiàn)。現(xiàn)代素質教育觀強調，對學生的愛要以對學生的尊重和信任為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛、嚴中有章、嚴而有信、嚴而有序。我們今天對學生要求嚴格一點，就是對學生明天的負責，這從本質上體現(xiàn)了學校和教師對學生的一種大愛。只有那種沒有愛心的學校和教師，才會對學生不問不管，放任自流。正因為如此，學院的從嚴管理得到了越來越多的企業(yè)家、家長及學生的認同。

參考文獻：

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[2]許倩曄；方愛華；淺析高職院校語文教學的創(chuàng)新教育[J]；大眾文藝；2010年22期.