論構(gòu)建職校數(shù)學(xué)課堂和諧氛圍

摘 要：本文對(duì)如何構(gòu)建職校數(shù)學(xué)課堂和諧氛圍的條件進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)從課堂和諧的基礎(chǔ)——安全保障、課堂和諧的中介——教材適用、課堂和諧的護(hù)駕——教法活用、課堂和諧的補(bǔ)充——人格魅力等四個(gè)方面入手，并從理論聯(lián)系實(shí)際的角度就每個(gè)方面做了較詳細(xì)的辨析。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 職校數(shù)學(xué) 課堂和諧

數(shù)學(xué)文化是人類文化的奇葩，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。目前各類職校也十分重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，然而，由于職校生文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)符號(hào)是單調(diào)的，數(shù)學(xué)公式是枯燥的，數(shù)學(xué)內(nèi)容是無(wú)味的，更有一些學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心，這都給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，進(jìn)而讓教室彌漫著一種不和諧的學(xué)習(xí)氣氛。那么，如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上步履維艱的狀況呢？筆者總結(jié)多年來(lái)的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師首先要做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，從以下四個(gè)方面給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。

一、課堂和諧的基礎(chǔ)——安全保障

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)和信任，師生關(guān)系依賴于和諧、安全的課堂氣氛。從這段話中不難看出，和諧和安全是構(gòu)成成功教學(xué)的要素，筆者也由此想到馬斯洛心理結(jié)構(gòu)圖，安全是每一個(gè)人生活的最基本要求，是擺在第一位的。這里不得不承認(rèn)，在某些學(xué)校，還真有極少數(shù)學(xué)生還在擔(dān)心其人身安全。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其前兆，那結(jié)果會(huì)非常嚴(yán)重。所以，巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)是教和學(xué)之間激起的“教育共振”的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意師生的感情溝通與交流，努力創(chuàng)設(shè)“親其師而信其道”的教育意境，讓學(xué)生在彼此信任條件下實(shí)現(xiàn)與教師的溝通和交流。

另外，在日常工作中，更多的應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的心理安全。職校學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，沒(méi)有比較正確的學(xué)習(xí)方法，往往一到數(shù)學(xué)課堂就擔(dān)驚受怕的，如部分學(xué)生擔(dān)心老師課堂又要向其提問(wèn)，回答不出沒(méi)面子；有的學(xué)生擔(dān)心教師可能因?yàn)樽鳂I(yè)抄襲或不做而被罰或訓(xùn)；有的學(xué)生擔(dān)心自己因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差而無(wú)法完成與老師之間達(dá)成的協(xié)定（比如期末考試要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)）；還有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上擔(dān)心另外一些事情（如校園卡是不是真的掉了）。這讓學(xué)生在課堂上不能完全地處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由祥和的狀態(tài)中。所以，教師要更注意自己的情感投入，要讓學(xué)生改變所謂數(shù)學(xué)老師對(duì)他們的一味漠視或?qū)λ麄兺耆バ判牡南敕?，同時(shí)，也要讓學(xué)生相信他們能學(xué)好數(shù)學(xué)。筆者曾經(jīng)的班級(jí)里就有一個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)上課睡覺(jué)、作業(yè)不交，找他談話后了解到，初中時(shí)老師都不管他，只要求他上課不吵就行，所以一上數(shù)學(xué)課他一般都是在睡覺(jué)，慢慢地也就不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。筆者在任教期間，通過(guò)與其多次的交談、接觸，單獨(dú)輔導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)他，激起了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。終于在后來(lái)的期中考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了提高，還在班級(jí)排到第11名。

二、課堂和諧的中介——教材適用

弗賴登塔爾論新數(shù)學(xué)課程改革時(shí)說(shuō)過(guò)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”。其實(shí)，這句話的意思就意味著一連串的問(wèn)題：哪些是教學(xué)重點(diǎn)？哪些要學(xué)會(huì)？哪些要理解？哪些只要了解？怎樣做才穩(wěn)妥？而要解決這些問(wèn)題都要涉及另外一個(gè)問(wèn)題——教材。教材是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的中介，師生之間交流與溝通的信息多是由教材而傳遞的。因此，教材處理是否得當(dāng)肯定會(huì)影響到師生之間的和諧。

筆者認(rèn)為，教師對(duì)教材的處理應(yīng)盡可能做到一點(diǎn)：適用，即適合于本校實(shí)際情況而用，適合于各班學(xué)生實(shí)際情況而用，既可以采用正規(guī)統(tǒng)一教材，也可以采用校本教材，還可以采用個(gè)人教學(xué)資料。與普高相比，職高數(shù)學(xué)更突出與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)，如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以加強(qiáng)邏輯代數(shù)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則突出集合、函數(shù)、數(shù)據(jù)表格信息處理等章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生則要把三角函數(shù)和二次曲線內(nèi)容作為重點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材的理解上也應(yīng)在教材的外延方面多下功夫，讓教師的個(gè)人教學(xué)資料豐富起來(lái)，只有這樣，才能讓教材更充滿人性化，進(jìn)而讓學(xué)生也更能感受到教材的魅力，陷入到更高的學(xué)習(xí)激情中去。

三、課堂和諧的護(hù)駕——教法活用

教學(xué)改革家魏書(shū)生認(rèn)為：興趣像柴，可以點(diǎn)燃，而興趣的柴在每個(gè)學(xué)生腦子里都存在著，教師的責(zé)任就是要去點(diǎn)燃這個(gè)柴火。那么，教師怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生的這個(gè)柴火呢？筆者以為，一定要讓自己的教法活用起來(lái)。

首先，要抓住職校生的特點(diǎn)：好動(dòng)且需要被關(guān)注，保持注意力的時(shí)間短，學(xué)習(xí)在很大程度上是憑興趣。因此，職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵在于如何喚起并保持職校生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采取各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)輔助教學(xué)。如利用學(xué)生的好勝心去組織像“組間擂臺(tái)賽”“習(xí)題接力賽”等的課堂小比賽；也可借助學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)個(gè)“一題多解、多題一解、難題巧解展示”“我碰到的數(shù)學(xué)難題交流”等有趣的活動(dòng)。

另外，筆者建議教師積極地從其他科目教學(xué)法中去吸取營(yíng)養(yǎng)，如現(xiàn)在流行的“項(xiàng)目教學(xué)法”“五星教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等方法。或者從一些“動(dòng)”的科目教學(xué)中吸取有用成分，如體育課、實(shí)訓(xùn)課等?？傊?，教師所做的目的就是一方面滿足職校生好動(dòng)好勝的心理，另一方面營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠放松身心、積極主動(dòng)、活躍歡樂(lè)地去學(xué)習(xí)，讓師生在激情中交流，在思維碰撞的火花中思考。

四、課堂和諧的補(bǔ)充——人格魅力

教師要用一顆寬容的心看待每一個(gè)學(xué)生，花有萬(wàn)般紅，人各有不同，要做到不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生犯過(guò)錯(cuò)而銘記于心，更不能因?yàn)閷W(xué)生天生的身體缺陷就覺(jué)得是累贅。教師應(yīng)該胸懷博大，不僅要成為學(xué)生的良師，更是要成為學(xué)生的知心朋友，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心他們生活中遇到的難題，并給予適宜的幫助，不僅要讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)得充實(shí)，更要引導(dǎo)他們?nèi)ャ裤轿磥?lái)。這就是教師的人格魅力——一顆充滿寬容、博愛(ài)而無(wú)私奉獻(xiàn)的心。

當(dāng)筆者在和學(xué)生父母聊天的時(shí)候，總能時(shí)不時(shí)從其父母口中聽(tīng)到這樣一句話：學(xué)生只聽(tīng)你們的。不管這句話是否言過(guò)其實(shí)，但值得筆者去三思其背后所蘊(yùn)藏的涵義，或許事實(shí)的確如此。因?yàn)槭抢蠋熞粋€(gè)銳利的眼神，讓學(xué)生好像感覺(jué)到其全部的內(nèi)心世界都能被你所看穿；是老師一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)而讓彼此間形成一種默契；是老師一個(gè)面帶善意的微笑，讓學(xué)生滋潤(rùn)心田一生；是老師一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生幡然醒悟并把其作為名言時(shí)時(shí)刻刻警示著自己……而所有的這些，同樣是教師的人格魅力——一顆充滿聰明、睿智而平實(shí)質(zhì)樸的心。

總之，想要在和諧的氛圍里上好職校數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)把握好課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要能吸引住學(xué)生的注意力，又要讓學(xué)生倍感教師的親切與寬容，甚至是偉大。

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