技工院校理財教育體系的構建與實踐

摘 要：在市場經(jīng)濟時代下，個人理財能力越來越得到重視。技工院校應順應時代要求，在學生教育教學中開拓思路，融入理財教育，構建完善的理財教育體系。本文根據(jù)筆者自身經(jīng)驗，分享技工院校理財教育體系構建和實踐的經(jīng)驗。

關鍵詞：技校生 理財 教育體系

2000年，《富爸爸、窮爸爸》一書被引入我國，立時引起全國熱議。這本帶著濃厚的美國人理財理念的書讓越來越多的中國家長認識到：理財教育也是孩子素質教育的一個方面，應與語文、數(shù)學、英語等基礎文化課放在同等重要的位置。結合實踐教學經(jīng)驗，筆者認為，技工院校應在教學中構建理財教育體系，以滿足技校生個人成長和發(fā)展需要。

一、技工院校亟需補上理財教育這一課

1.學生在消費時存在的不良現(xiàn)象

學生雖然沒有獨立的經(jīng)濟能力，但仍然是消費市場中不可或缺的消費群體。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，學生在消費中存在以下不良現(xiàn)象：一是多數(shù)學生買東西沒有明確的目的性和計劃性，往往喜歡跟風；二是學生缺乏節(jié)約觀念，不會貨比三家；三是學生中普遍存在追求時髦、講究檔次、互相攀比的現(xiàn)象，不少學生騎著千元的自行車、穿名牌衣服、用高檔手機。

沒有理財觀念，是學生養(yǎng)成胡亂消費習慣的一大關鍵因素。問卷調查顯示，八成以上學生家長對孩子的理財教育基本為空白。在收回的90多份家長問卷中，40多名家長明確回答沒有對孩子進行過理財教育，其中只有一位家長表示有對孩子進行理財教育。

2.不良消費習慣對學生學習、生活及成長帶來的負面影響

在傳統(tǒng)觀念中，學習是孩子“唯一”的任務，而掙錢養(yǎng)家、管理錢財是家長的事情。這就使得不少學生養(yǎng)成“伸手要錢，一要就到”的心理，缺乏對現(xiàn)實社會競爭激烈的客觀認識和價值衡量，往往出現(xiàn)“高分低能、低分無能”的情況，畢業(yè)后難以適應社會生活。

與此同時，由于不會正確使用金錢，不少學生成為“月光族”。更有甚者，因為太快花光錢，又不敢向父母要錢，只好向同學借貸。如此借了還，還了借，惡性循環(huán)，最終借貸無門，鋌而走險，走上偷竊的道路。

因此，筆者認為，只有擁有科學的理財觀念，才會擁有正確的金錢觀、價值觀和人生觀。正如卡耐基所言：“每個家庭的孩子中都潛藏著我們所渴求的未來企業(yè)家，問題在于如何發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)他們?！边@就需要我們通過理財教育來培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識，適應學生個人成長的需要。

二、對技工院校理財教育的思考

1.理財教育是教育界的嶄新課題

既然消費、投資、理財是技校生必須面對的生活的一部分，那么技工院校自上而下引入理財教育理念、構建理財教育體系就迫在眉睫。但是，目前以培養(yǎng)學生開源節(jié)流的金錢觀念、學會有計劃滴使用金錢、養(yǎng)成科學合理的消費習慣為主要目標的理財教育，仍然是一片空白，并存在著三大問題。

（1）缺乏具有理財系統(tǒng)培訓能力的教師隊伍。目前，理財觀念還未成為全民意識，因而在技工院校中，只有金融專業(yè)的老師具備理財教育的日常教學能力。要在全校范圍內(nèi)開展理財教育，還需要構建一支專業(yè)教師隊伍。

（2）目前國內(nèi)還沒有理財方面的系統(tǒng)教材。因此，筆者認為可以結合學校特色自行編寫相關的教輔教材，可以從學生感興趣的貨幣的真假識別開始，逐步介紹貨幣的起源、使用功能，使學生認知錢幣的由來、交易的規(guī)則、原理等知識；也可從利息計算的案例開始，引導學生熟悉存款方案，學會合理安排日常零用錢，提高“以錢生錢”等實際操作能力。

（3）缺乏系統(tǒng)的、一以貫之的教育網(wǎng)絡。當前，許多技工院校開始試點實施理財教育，但多數(shù)停留在聽講座、組織理財活動等方面，并未形成系統(tǒng)的教育體系或教育網(wǎng)絡，尤其是沒能從課程設置、學生管理上把理財教育融入日常教學活動中。

2.理財教育的顯著特點

理財教育是學校素質教育的重要內(nèi)容之一，是從觀念到行為，貫穿于日常生活眾多領域的全方位教育。引導學生樹立契合市場經(jīng)濟需求的理財意識，培養(yǎng)他們與社會主義市場經(jīng)濟相適應的思想道德觀念，能為科學的人生觀奠定基礎。比如讓學生通過實踐操作，認識“錢到底是什么”“人怎樣才能獲取財富”“市場經(jīng)濟中老實人會不會吃虧”“市場經(jīng)濟中信用是否有用”等，使理財教育成為學校思想道德教育的有效載體。

理財教育也適應了中學生主體意識的需要。理財教育的顯著特點是：以學生為主體，通過一系列實踐活動，讓學生在活動中學會理財知識、技能，領悟理財活動中必須遵循的道德規(guī)范。

3.理財教育要達成的目標與要求

（1）養(yǎng)成良好的品質?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出，學生要樹立正確的金錢觀、財富觀、消費觀。理財教育能夠讓學生形成通過正當手段去獲得收入的常識，形成君子愛財、取之有道的理念。

（2）養(yǎng)成誠實守信、熱愛勞動、孝敬父母、勤儉節(jié)約的習慣，培養(yǎng)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)能力。如教導學生學習儲蓄知識，通過在銀行開設存款賬戶的活動，讓學生把自己的零花錢和勞動所得都存入銀行，使學生感受儲蓄增值的快樂，進而養(yǎng)成儲蓄的習慣。

三、技工院校理財教育的設計

1.明確理財教育內(nèi)容

上海交通大學人文學院副院長姚儉建認為：“我國青少年理財教育應包括理財價值觀、理財基本知識、理財基礎技能三個方面?！苯Y合這一理念，筆者通過實踐，總結出理財教育的三個內(nèi)涵：理財意識教育，通過典型案例讓學生樹立科學理財?shù)囊庾R和觀念；理財知識教育，涉及金融經(jīng)濟各方面的常識和基本概念；理財實務訓練，借助系列實際操作和情景教學來引導學生親身感受理財?shù)幕炯寄芎途唧w方法。

2.設計體現(xiàn)個性特色的教學指導方案

理財教育應該根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學習階段，設計不同層次的教學方案。在實踐中，筆者立足本校特色，組織編寫了校本教材，將理財教育劃分為《理念篇》《實操篇》。

3.構建理財教育網(wǎng)絡

鑒于目前沒有系統(tǒng)的理財教育網(wǎng)絡，筆者認為，應從以下三個層面來進行構建。

一是教師層面，通過學科滲透式教學，幫助學生掌握基本的理財理論系統(tǒng)，并依托德育教育，側重給學生梳理和傳授理財觀念、知識方面的理論。如在思政課中，通過唯物辯證法的學習，引導學生樹立客觀的金錢觀。

二是班級、學生會層面。以第二課堂的形式，組織學生進行理財活動訓練，如開展購物技能大賽、虛擬炒股、校園創(chuàng)業(yè)等活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

三是學校層面。學校應為學生創(chuàng)設寬松的理財環(huán)境，并適當借助社會力量，如與企業(yè)、銀行、家庭進行溝通合作，開展校外實踐活動，促使理財教育常規(guī)化和科學化。

四、理財教育模式及操作

《窮爸爸、富爸爸》一書中寫道：“迄今為止，在美國的學校里仍沒有真正開設有關‘金錢’的基礎課程。學校教育只專注于學術知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，卻忽視了理財技能的培訓?！倍P者發(fā)現(xiàn)技工院校的企業(yè)氛圍能為學生的理財能力補課。為此，筆者做了相關探索。

1.設計“仿真企業(yè)”班級管理模式

2005年，筆者提出開展班級仿真企業(yè)管理試點工作。其實質就是要按照企業(yè)的運作方式，把企業(yè)的管理模式、運作方式、企業(yè)文化（課程文化、活動文化等）、競爭機制等核心內(nèi)容融入到班級活動管理之中，使班級的一切活動，包括教學活動，始終圍繞著學生未來的職業(yè)活動來展開，使學生在校期間就“融入社會、介入企業(yè)”。

通過不同的企業(yè)角色定位，讓學生在真切感受企業(yè)管理氛圍的同時，也把理財教育滲透其中。如任命班主任為“企業(yè)董事長”，總經(jīng)理由全體公司員工（學生）競聘，經(jīng)民主選舉產(chǎn)生，總經(jīng)理聘任副總經(jīng)理、辦公室主任、紀檢主任和各部門經(jīng)理，組成“企業(yè)”領導班子。原來的課代表則作為“項目經(jīng)理”，原來的小組長則是“單項社會項目活動責任人”。

“企業(yè)”內(nèi)部實行虛擬工資制分配辦法，員工每月的基本收入（虛擬）共有四大塊：基本工資、職務工資、獎金和項目創(chuàng)收，如學生會工作、班級項目活動工作、各種平臺活動文化和職業(yè)活動等項目。所有這些工作，均應與虛擬貨幣工資掛鉤，這是企業(yè)化班級運作的一大基本特點。

此外，員工每學期、每個月的真實貨幣（人民幣）基本支出分為固定支出和非固定支出兩類。固定支出包括：一是每學期上交給學校的學費、代管費，二是每月支出的伙食費。非固定支出包括零花錢、學習和生活用品等。要求每一位員工的虛擬貨幣收入和真實貨幣支出，每學期必須努力達到收支平衡，并能有結余，結余越多越光榮。與此同時，每一學生手頭都有一本《員工手冊》，每天按手冊上的員工守則進行考核，由“部門經(jīng)理”負責對員工進行打分，以此為依據(jù)評定“星級員工”。

2.教育活動成效

通過幾個學期的實踐，學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、理財能力、學習和工作積極性都有了較大提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）通過課堂小組討論、成果展示發(fā)言和社會調查等方式，員工的語言表達能力有了較大的提高。

（2）通過員工月虛擬工資、獎金計算和員工生活費開支情況調查分析以及專業(yè)課烹飪菜肴成本核算，增強員工的理財能力。

（3）通過星級員工的考核評定，員工之間的競爭意識加強，同時也調動了員工學習和工作的積極性。

（4）通過社會項目活動招標、承包，員工的工作責任心進一步得到加強。

（5）虛擬貨幣的發(fā)放，使員工明白今后要想在社會上立足，必須憑借自己的智慧、才能和付出。

（6）學會感恩，懂得孝敬。如在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，員工從自己每月的虛擬工資收入中拿出一部分“錢”，虛擬購物孝敬父母、爺爺奶奶或外公外婆，回報父母和長輩。

（“仿真企業(yè)”班級管理課題榮獲2008年浙江省人民政府職業(yè)教育成果二等獎，并在2009年立為《區(qū)域實施職業(yè)生涯教育再研究》子課題。）

參考文獻：

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