中職學校如何防止學生流失

摘 要：目前中等職業(yè)技術學校招生形勢越來越嚴峻，而且面臨中職、高職就業(yè)的激烈競爭。學校、招生辦及每位教職員工絞盡腦汁，動用各種社會關系、花費大量人力物力招生，而后續(xù)更重要的工作則是如何留住學生，這也是中職學校工作的重中之重，更是每位教職員工義不容辭的職責。

關鍵詞：中職教育 學生流失 了解 尊重 關愛 溝通 人才

一、善于了解，利于疏導

中職學生是特殊的學生群體，是一個優(yōu)點與缺點并存的青年群體。他們有思想但不成熟，有主見但容易偏激，有彷徨更具希望，有懶惰更有活力，有優(yōu)點但存在不足。

筆者所在班級，學生全部來自農村，居住地比較偏僻，多數為留守生，或父母年邁在家，或單親，或父母均不在世，家境多較貧困。他們希望早日找到掙錢多、環(huán)境好的體面工作，走出農村、獨立生活，為家庭分憂解難。因此他們更容易迷茫于學業(yè)與就業(yè)之間，既想有高一些的文憑，又想盡快掙錢獨立。他們希望下廠頂崗實習，因為這樣能夠有一點收入；每到寒假暑假，他們并不是像城市的同齡人一樣在家享受放松，而是出去打工、掙學費，即使在家的日子，也是幫助家里干農活。

每個學生都有他們自己的個性、習慣、脾氣、愛好。譬如：班里何同學，有思想，有較強的號召力，但心態(tài)浮躁；林同學，善于學習、樂于助人，但母親因病去世，有很多心結；傅同學，性格乖巧，有些羞怯；陸同學，聰明但說話直爽，容易得罪人；楊同學，積極主動，有良好的溝通能力；黎同學，父母均不在世，體弱易病，但堅強努力；譚同學，言語不多，但善良寬容；李同學，學習認真有繪畫的天賦，但因單親家庭性格比較內向；何同學，靈活，熱心公務，但性格急躁，有些偏激跋扈，易傷同學自尊；韋同學，厭學、出口成“臟”，易傷害他人；李同學，情感迷茫、經常請假，困惑而不想上學等等。只有詳細地了解了每個人，才有利于疏導。

二、有效溝通，引導向上

90后的學生，更多需要的是“關愛、理解、鼓勵”。教師要多與學生交流，利用課間、晚自習、課余時間，與學生聊天談心，下宿舍查看他們的生活起居狀況，或加入他們的課外活動，幫助學生適應中職學校的生活和學習環(huán)境，調整心態(tài)、建立信心、激發(fā)興趣、完善自己，體會成功的愉悅。

1.多關心學生的身體，噓寒問暖，讓學生在學校感受到家的溫暖

比如傅同學有胃病，老師便親自帶她去看病，為她買飯；黎同學患感冒，課間老師就去宿舍看望她，幫助打開水，陪她打針；馮同學的腳扭傷，老師組織同學們輪流攙扶幫助治療。中秋節(jié)，全班只有張同學因其父母在外打工，不能回家與親人團聚，在確認此事后，老師便買了月餅和水果看望他，讓他不至于太想家。另外在學生生日時，老師想著發(fā)個短信，祝福生日快樂等等。

2.多關注學生的興趣點，讓學生和老師有共同話題，視學校為樂園

比如，李同學喜歡畫畫，老師就在上課時，讓他發(fā)揮自己的特長，請他上講臺幫助畫老師需要展示的示意圖，既讓他體驗到成就感，又活躍了課堂氣氛，提高了大家的學習興趣。

男同學喜歡打籃球，比賽時教師就組織女同學當拉拉隊，還親自出錢給隊員買飲料，為他們拍照、攝像并發(fā)在QQ群里，既給他們留下了美好的紀念，又增強了班級凝聚力。

教師組織學生參加學校豐富多彩的校園文化活動，不僅能夠拓展和深化課堂教學，更重要的是它能夠很好地對學生實施個性化教育，對于培養(yǎng)學生的自主意識和選擇能力有著重要的價值。同時，在活動中加強對學生人際交往能力的培養(yǎng)，教育學生怎樣待人接物，怎樣與人友好往來，和諧相處，化解學生之間，尤其是女生之間的矛盾。讓學生“會心平氣和地說話，會恭敬謙讓地說話，會自我批評地說話，會得理且饒人地說話”。

3.掌握學生的思想精神狀況，及時安撫引導，讓學生對校園更留戀

比如，林同學，因母親身患癌癥，并在第一學期期末病逝，她經常愁眉不展、心事重重。為此，老師經常對她進行開導，告訴她母親希望看見陽光堅強的孩子，所以自己要做得更好，讓母親放心，同時老師為她解決一些生活的難題，將免學費的政策向她傾斜，避免因母親去世面臨退學。老師盡力挽留，并幫助她申請長假。李同學，情感迷茫，有一段時間經常請假，原來是在下廠實習期間結交了女朋友。老師便多次對他進行情感疏導，讓他分清感情與學業(yè)的輕重緩急。韋同學，一直厭學，老師需要不斷化解他退學的念頭，苦口婆心地講學歷對就業(yè)的幫助。何同學，在第一次下廠實習時就產生了不想繼續(xù)學業(yè)、立刻在廠里就業(yè)的想法，并在第二學期期末萌生了外出應聘工作的想法。因為這位學生對老師非常信任，每次有事都會征求老師的意見。老師就與他分析學歷與成功的關系，讓他不要輕易放棄學業(yè)。何同學，在學習的同時，還兼職在校外做推銷，有時會影響學習；而且該生性格急躁，與父母、同學關系不夠融洽，老師除了多次與他推心置腹地交談外，還利用他靈活熱心的優(yōu)點，推選他擔任團支部書記，讓他為班里出一分力量，并因此約束自己、完善自己。

總之，教師針對每位同學不同的特征，循循善誘、贊揚鼓勵以及適當批評，使學生得到尊重、感受到關懷、認識到不足，從而更加自信、自愛、自強，既形成教育管理上的良性循環(huán)，又使學生將學校視為樂園。

4.重視家長的作用

教師要積極與家長溝通聯系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業(yè)技能知識，為學生營造安心學習的氛圍。

三、以生為本，樹立科學的人才觀

技工學校的學生都經過中考、高考的洗禮，大多是中考、高考的落榜者，他們無法實現上高中、考大學的夢想，對自己的前途感到迷茫，情緒相對低落。

為了讓他們擺脫低人一等的陰影，教師要幫助他們找出自己的長處、自己的優(yōu)勢，讓學生了解國內外職業(yè)技術教育的發(fā)展狀況，了解社會的發(fā)展趨勢，了解當前社會對中等技能人才的需求。讓學生懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理。讓他們知道社會需要研究型人才，也需要技能型人才；社會上有首席科學家、首席工程師，如今工廠也有首席員工、首席技師，社會的進步將改變人們對人才的認識，從而幫助學生重拾自信，揚起理想之帆。

在教學過程中，除教材知識外，教師還要盡可能豐富學生的專業(yè)及行業(yè)知識。對于所學專業(yè)，無論是制糖，還是造紙，在我國及廣西都是支柱性產業(yè)，有許多企業(yè)在新建或改建擴建中，急需人才，而學校的制糖、造紙專業(yè)榮獲廣西壯族自治區(qū)示范性專業(yè)，畢業(yè)的學生，是不愁沒有工作的。

同時讓學生知道，學校培養(yǎng)的不只是學習某一領域的專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生做人的能力、再學習能力、抗挫折能力。即便學生畢業(yè)后不愿投身原來所學的行業(yè)，也可以憑借自己的學歷、憑借做人的能力、再學習的能力、抗挫折能力，從容地就業(yè)。

四、結語

職校的班主任要在提高學生道德上的自辨能力、文化上的自學能力、生活上的自理能力、體魄上的自健能力上下工夫；更要激發(fā)他們自尊、自愛、自強的意識，引導學生正確面對現實，讓學生對自己的前途充滿希望、樹立堅定的人生目標、堅持學業(yè)不輕言放棄。