優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

摘 要：海南正處于大力建設(shè)國際旅游島的歷史時期，急需大量英語人才。然而，筆者從事技工學(xué)校英語教學(xué)5年來，發(fā)現(xiàn)招進來的學(xué)生普遍存在害怕學(xué)英語，即使學(xué)會一點，也是“啞巴英語、聾子英語”，技工學(xué)校的英語課堂一直處于很尷尬的境地。盡管每年都在實行教學(xué)改革，但是效果依然不明顯。經(jīng)過多次與同行探討、課后反思、學(xué)生反饋、發(fā)放調(diào)查問卷以及深入調(diào)查研究等方式，筆者認為應(yīng)該最大限度地、有效地開發(fā)利用技工學(xué)校英語課堂資源，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校 英語課堂 教學(xué)

一、技校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.我國技校生情況

目前，國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，然而技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒嚴重等現(xiàn)象，雖然多年學(xué)習(xí)英語，但是聽、說能力仍僅限于入門水平。

2.海南省技校生情況

2009年開始，海南省的中等職業(yè)學(xué)校就逐步減免了學(xué)費，大部分生源主要來自農(nóng)村上不起高中，或者是城市中考分數(shù)較低的學(xué)生。海南省技工類學(xué)校學(xué)生個體知識水平差距大，素質(zhì)參差不齊，70%英語底子薄，有些學(xué)生還有自卑心理，總覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，與上高中的學(xué)生存在很大的距離。技工類學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，無論學(xué)校還是學(xué)生都認為技校英語課可有可無，只要把專業(yè)學(xué)好了英語學(xué)不學(xué)都不重要，導(dǎo)致教師授課難，學(xué)生學(xué)起來也難。部分學(xué)生還深受非主流文化的影響，崇尚潮流，哈日哈韓，缺乏毅力和責(zé)任感，自覺得社會地位低，自暴自棄，價值觀模糊，人生目標不明確。其實，崇尚非主流就是他們不自信，故意偽裝成自己很強大的一個側(cè)面。

二、中外課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式對比

1.中外課堂教學(xué)模式對比

美國的布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求，在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時的反饋，為學(xué)生提供個別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時間，使大多數(shù)學(xué)生都能達到要求。英國的弗雷爾教學(xué)法提出，教師把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的需要、可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。國外教師授課很多時候會采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們討論，教師加以指點，從而得出課堂結(jié)論，相對比較自由、開放。

然而，傳統(tǒng)的中國式授課模式很多是以課堂和教材為中心，基本上都是教師一言堂、滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。面對平淡、呆板的課堂，教師們往往是應(yīng)付式地上課：有的教師習(xí)慣于“講”，不注重或不善于組織學(xué)生“練”。有的教師認為，用英語組織課堂教學(xué)怕學(xué)生聽不懂、不受學(xué)生歡迎，不如用漢語方便省事，這樣的英語課就基本變成了漢語課。同時，教師授課常常會處于兩難的境地：讓學(xué)生在課堂上運用課文句型做大量的練習(xí)，由于詞匯量不夠他們常常會覺得力不從心；如果遷就學(xué)生，教師一個人就在那里唱獨角戲，課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，對所學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，教學(xué)成效較低。

2.中外學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對比

國外的學(xué)生不死啃書，課內(nèi)他們認真聽課，多與同學(xué)溝通交流，分享自己的想法和學(xué)習(xí)心得；課后積極參加課外活動，勞逸結(jié)合，或者半工半讀，自立自強。不難發(fā)現(xiàn)，外國學(xué)生學(xué)習(xí)外語進步很快，幾個月的時間就基本能與人對話。而在中國，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，在學(xué)習(xí)過程中畏難情緒很重。學(xué)生們在開口講英語時，無論是句子表達還是單詞選擇，都存在一定的障礙，久而久之就逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失了信心。

因此，我們可以得出結(jié)論：傳統(tǒng)的英語課堂模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。國外教師的授課模式新穎，形式多樣，深受學(xué)生喜歡，國外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活值得我們借鑒。

三、優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

好的教學(xué)方法不僅能夠傳授知識，而且能夠啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用英語的能力。經(jīng)過多次與同行探討、課后反思、學(xué)生反饋、發(fā)放調(diào)查問卷以及深入調(diào)查研究等方式，筆者總結(jié)出了一些優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.教材的征訂與校本教材的研發(fā)

（1）征訂教材。好的教材就像航標。根據(jù)技校對學(xué)生的培養(yǎng)目標，教材應(yīng)降低理論難度，加強能力培養(yǎng)深度。征訂的英語教材應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)、貼切生活，盡量簡單易懂，最好是有譯文，讓學(xué)生能夠自習(xí)。

（2）研發(fā)校本教材。研發(fā)校本教材是深化課程改革的必然，也是形成技工學(xué)校品牌特色的重要措施。技校學(xué)生的知識層次不一致，征訂的教材很難適合全部學(xué)生，因此，需要有經(jīng)驗的教師在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出一套適合本校學(xué)生的校本教材。校本教材的研發(fā)，有助于教師授課，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。校本教材的研發(fā)不僅可以提高教師對教材的駕馭能力和提高教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

校本教材的開發(fā)要突出和體現(xiàn)學(xué)校特色。不同學(xué)校在發(fā)展過程中，文化氛圍、學(xué)科教育都各有其特點，比如，筆者現(xiàn)在所任教的海南省技師學(xué)院（海南省高級技工學(xué)校）英語組的老師們就根據(jù)旅游部學(xué)生的專業(yè)特點和水平，編寫了一本《實用海南旅游英語》校本教材。該教材簡單、易懂、實用，學(xué)生好學(xué)，教師好教，備受歡迎。另外，英語組教師在編寫該教材的過程中，認真總結(jié)，深刻反思自己在教學(xué)中的優(yōu)劣得失，最后大家的專業(yè)知識和能力水平都得到了提升。

2.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新型課堂

（1）何謂新型課堂。課堂是一種師生情感交流，教學(xué)行為互動的場所。新型課堂是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采用創(chuàng)新的形式和方法，進行新穎的課堂組織。

（2）創(chuàng)辦新型課堂。只有民主、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能增強學(xué)生的記憶效果，提高他們掌握與使用英語的能力。新型課堂應(yīng)該是教師擺脫滿堂灌的傳統(tǒng)授課模式，把“一言堂”變成“群言堂”；把學(xué)生從不會說、不敢說變成大膽說、主動說?？梢圆扇》纸M學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間互助共同探索；也可以嘗試在教室外面或到學(xué)校的實訓(xùn)車間上課，所見所聞，親身感受比老師在課堂上教的單詞、句子印象會深刻得多；還可邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來給學(xué)弟、學(xué)妹們講一講英語的重要性，哪些句子在工作中的使用頻率比較高等。生活化的教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)與生活融為一體，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，手段多樣

教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的過程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中要較多地運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生回答問題。蔡元培先生曾經(jīng)說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最主要是引起學(xué)生讀書的興趣……”如何將呆板的英語課上得生動、活潑、妙趣橫生，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生掌握英語知識，并訓(xùn)練其掌握技巧，這就要求我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

①用英語組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)，要遵循“由淺入深，由易到難”的原則，長期在這樣的語境中學(xué)生的語感自然會增強。因此教師在組織課堂教學(xué)活動時，應(yīng)盡量使用英語來完成一系列的課堂活動，包括問候、課堂指令、講解等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

②營造英語氛圍。課前的氛圍創(chuàng)造很重要，對語言學(xué)習(xí)者來說，良好的語言環(huán)境就像是催化劑，可以事半功倍。開始上課時，師生可以用英語作一些自由對話，像打招呼、問候、談?wù)撎鞖?、討論班級或?qū)W校組織的活動，在某個值日生做完Duty Report之后教師可以提一些概括性的問題或提示報告的重點，讓其他沒聽明白的學(xué)生也有所了解。每日的話題可由教師來定，可以采用對話或討論的方式來進行。

（2）備好一堂課。備課是上好課的前提，備課的重要性，不言而喻。首先要備教材內(nèi)容，教師拿到教材后應(yīng)該先吃透教材，明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點。其次備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平及學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)重點放在大多數(shù)學(xué)生身上。再次備教學(xué)過程，從學(xué)生實際出發(fā)，適當增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計靈活適用奏效的優(yōu)良教學(xué)。最后備板書，板書是課文內(nèi)容精華的體現(xiàn)。板書應(yīng)力求簡潔凝練、言簡意賅、一目了然。

（3）巧設(shè)導(dǎo)入。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，對整堂課的影響不容小視。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入能夠從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，從而保證課堂教學(xué)活動的順利進行。設(shè)計導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合其英語水平，有目的性和針對性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過長，一般不超過3～5分鐘，力求簡約而不簡單。如果時間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教師在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，二是容易引起學(xué)生厭煩的情趣。以下是筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行的一些嘗試。

①質(zhì)疑設(shè)懸導(dǎo)入法。在教Clothing這一課時，筆者一進教室就跟學(xué)生說“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。這時學(xué)生們就爭先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。這時教師就可以把學(xué)生說的單詞列到黑板上，為接下來的新課學(xué)習(xí)生詞所用。

②簡筆畫導(dǎo)入法。簡筆畫具有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點，寥寥數(shù)筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草樹木等形象，創(chuàng)設(shè)了情景，表達豐富的信息。如在教中國勞動社會保障出版社出版的《新模式英語Ⅰ》第一課Housing時，教師先在黑板上先畫一個正方形，邊畫邊問：“What’s this？”學(xué)生會回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一個三角形和一個小煙囪，形成一個房子時再問：“What is it？Is it a square now？”學(xué)生們就會回答：“It is a house.”教師便可說：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新課。

③實物導(dǎo)入法。實物展示能給學(xué)生形象、直觀的感覺，能讓學(xué)生最快進入感知世界，感知實物的存在。通過實物，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住所學(xué)單詞。比如，在上《計算機專業(yè)英語》Recognizing Computers這篇課文時，筆者選擇在計算機機房上課，進入新課學(xué)習(xí)時便指著鼠標問，“What’s this in English？”學(xué)生們都搖著頭說，“Sorry，I don’t know.”接下來教師就讓學(xué)生們詢問身邊的伙伴，學(xué)生們紛紛指著鍵盤、顯示器、主機等討論用英語怎么說，在這種熱烈、輕松的環(huán)境中，老師就可以順勢導(dǎo)入今天課題的內(nèi)容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”

④音樂導(dǎo)入法。音樂具有陶冶情操的作用。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動聽的歌聲極易使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式更能加深學(xué)生的印象。比如，在教Holiday時，筆者先教學(xué)生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，營造的歡快氣氛，再加以傳授圣誕節(jié)的相關(guān)知識，這樣比單純的授課效果好很多。

（4）加強訓(xùn)練，擴大詞匯量。要想操縱一門語言一定要掌握一定的詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都反映最大的困難就是記不住單詞。認知英語單詞的過程是：記憶—遺忘—再記憶—再遺忘—再記憶。我們可以對學(xué)生進行如下訓(xùn)練：

①詞類歸納法。在教單詞時，可以引出相關(guān)的單詞，一方面擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面幫助梳理舊知識。比如：

商店類：books store， food store， shoes store， clothing store

餐具類：knife，fork，plate，chopsticks

茶水類：coffee，tea，milk，water

水果類：coconut，pineapple，litchi，mango

牛排類：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak

②詞類對比法。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進行對比對學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深知道它們之間的差別，避免用錯、寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便學(xué)生在實際運用中能正確使用。

詞類拓展教學(xué)，使學(xué)生不但掌握了教材內(nèi)容，還擴大了詞匯量。

（5）注重實踐，多提供口語鍛煉機會。授課過程中，教師要注意控制語速，必要時可利用手勢、表情、動作及板書等來幫助學(xué)生領(lǐng)會，不能滿堂灌，要讓學(xué)生在教師講授之后有更多的機會參與實踐。

①交際性操練。提出與實際生活相聯(lián)系的問題，將學(xué)生置于一個生動有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？

②句型操練。利用教材中常用句型要求學(xué)生對某些句子做口頭轉(zhuǎn)換，學(xué)生在掌握課文中句子的同時，也學(xué)會多種表達方式，如：Can I help you？ 還可以說成May I help you？或 What can I do for you？

③看圖說話。結(jié)合學(xué)生的實際生活或課文內(nèi)容向?qū)W生提供一些故事性較強的圖畫，要求學(xué)生圍繞圖中大意展開話題，各抒己見用英語說出自己的見識。由于學(xué)生的認識水平、表達能力、看問題的角度、理解程度不盡相同，所以表達結(jié)果會異彩紛呈，但值得相互借鑒。這一層討論是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，真正做到用自己的語言交流思想，達到口頭運用語言的目的。

④情景模擬。情景模擬，雖然不是真的場景，但是也給人身臨其境的感覺。筆者印象最深的就是一次上公開課，主題是：《飯店英語》Are you ready to order now？筆者選擇在學(xué)校的餐廳實訓(xùn)室里上課，讓學(xué)生穿著他們的工作服，試著用英語給“客人們”模擬點餐服務(wù)，實戰(zhàn)演練，備受學(xué)生們歡迎，效果也是非同凡響。

⑤話題討論。教師要充分考慮學(xué)生的知識水平和人生經(jīng)驗，制定恰當?shù)挠懻撛掝}，才能使所有學(xué)生都敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，提高討論活動的參與面。比如：What will you do to relax yourself？學(xué)生們會對于這個討論話題充分思考和發(fā)揮， 以后也會記憶猶新。話題討論不僅加強學(xué)生的語言組織能力，而且能讓學(xué)生面對寫作文不再犯難。經(jīng)常討論話題， 他們會很輕松地洋洋灑灑地完成作文部分。

（6）趣味教學(xué)調(diào)節(jié)氣氛。用游戲競賽的形式來組織教學(xué)，課堂氣氛會比較活躍，是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段。有時候在上課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生專注力不夠集中時，就會采取游戲競賽的方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如字母接龍游戲：以分組比賽的方法來進行，讓每組學(xué)生分別說一個以L開頭的單詞，且不允許重復(fù)。最后看哪組學(xué)生說得最多最快，贏的組員們會受到獎勵。學(xué)生們會認真思考，積極參加，教室里頓時活躍了起來。通過比賽，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能擴大學(xué)生的詞匯量，是一個單詞重復(fù)記憶的方法。通過競賽，真正體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

（7）適當傳授文化背景知識。英語教學(xué)大綱明確指出：“語言是文化的載體，熟悉有關(guān)文化知識有助于語言學(xué)習(xí)。通過英語教學(xué)使學(xué)生了解國外的人文知識和社會風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語，擴大視野，還有助于理解其民族文化?！币虼?，我們可以在教學(xué)過程中適當?shù)亟榻B文化背景知識，如：西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、神話故事、名人與歷史、時事要聞等等。例如，在講授《飯店服務(wù)英語》Taking Order這篇課文的時候，筆者給學(xué)生們介紹了國外的飲食禁忌：當給客人點餐時，如果客人問“What do you recommend？”我們就要注意對方的宗教，如果是穆斯林，就不能給客人推薦有豬肉的菜；如果是基督教徒，就不能介紹帶有動物血的菜。這樣做的目的是提供一些課本教學(xué)所需的背景知識，服務(wù)于課本教學(xué)，增加學(xué)生對西方國家的了解，開闊視野，把英語學(xué)習(xí)變得趣味化、實用化。

（8）充分利用多媒體、教具等其他可利用的教學(xué)資源?，F(xiàn)在，靠粉筆和黑板，講臺和教室上課是我們的老傳統(tǒng)。但是，隨著時代的不斷進步，我們應(yīng)該充分利用教具和多媒體。由于多媒體具有圖、文、聲并茂等特點，其信息量大、容量性大，節(jié)約了空間和時間，提高教學(xué)效率，能達到事半功倍的效果。

（9）情感升華對課堂小結(jié)起到推波助瀾的作用。美國的威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動教學(xué)模式）指出教育不僅要側(cè)重認知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。教育者基本都認為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，情感升華會使學(xué)生對課文的印象更加深刻。在教完My Family這一課時，筆者讓學(xué)生們分角色表演，以教室為舞臺，讓同學(xué)盡情發(fā)揮，扮演不同的家庭成員，展示自己的才能。在總結(jié)時，教師問學(xué)生知不知道family還有什么其他含義？他們紛紛搖頭。然后筆者將family這個單詞拆分成一句話：Father and mother I love you.反應(yīng)快的學(xué)生就會說：“oh，句子里每個單詞的首字母合起來就是family這個單詞?！惫P者就在全班同學(xué)面前表揚他，然后叫學(xué)生們要經(jīng)常和父母說Father and mother I love you.通過家庭關(guān)系教育學(xué)生愛自己小家的同時升華成要熱愛我們的國家，達到德育教育的目的。最后，請全班學(xué)生一起大聲讀幾遍：Father and mother I love you，直到下課鈴響。本節(jié)課的作業(yè)：要求學(xué)生今天內(nèi)給父母寫一封信，并打電話跟他們講：Father and mother I love you.筆者認為這種情感的共鳴會久久留在學(xué)生的心里。

（10）自由對話（Free Talk）。課文小結(jié)后如果有時間就做個Free Talk，可以談家庭或故鄉(xiāng)，唱英文歌，朗誦詩歌，講故事，談?wù)勚苣┑拇蛩慊驅(qū)W校組織的文體活動等等。要完成好這些任務(wù)，學(xué)生們會主動去閱讀課外讀物。這種活動能緩解學(xué)生上課的疲勞，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的語言知識連貫地表達思想，還能在讓學(xué)生相互溝通的同時，增長見識。

四、課后反思

1.改革傳統(tǒng)考試方法

傳統(tǒng)的英語考試一直是以筆試為主，這也是造成很多中國學(xué)生學(xué)成“啞巴英語、聾子英語”的元兇。筆者經(jīng)過多年的觀察實踐發(fā)現(xiàn)：筆試和口試各占50%的方式更受學(xué)生們歡迎。一方面，筆試考查的是學(xué)生的綜合語言運用能力，而口語測試則重在考查學(xué)生的口語表達能力和用英語進行交際的技能；另一方面，這也便于教師考察學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)習(xí)得和應(yīng)用能力。

2.充分利用第二課堂

囿于課內(nèi)所學(xué)知識，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加校園社團、英語角等活動，鼓勵學(xué)生多聽廣播、看電影、英文雜志、原著讀物、報紙刊物，擴大知識量，這些也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和延伸。

3.教師自我提升

活到老，學(xué)到老。教師應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)，多探討優(yōu)秀教學(xué)方法，才能自如地應(yīng)對課堂，才能對學(xué)生起到榜樣的作用。

4.灌注愛的教育

愛的河流是雙向流動的，注入愛的教育可以使師生思想交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，它還具有其他作用，即可以產(chǎn)生“教師期待效果”。學(xué)生一旦感受到教師的愛，就會對教師產(chǎn)生親近感，就會“親其師，信其道，樂其學(xué)”。教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的性格特點，喜歡每一位學(xué)生，同時也盡量讓每一個學(xué)生喜歡你，這樣他們的上課關(guān)注力才會更加集中。人們常把師愛比作春風(fēng)、雨露、陽光，這些比喻生動形象地說明了師愛的巨大潛在力。另外，教師得體大方的教態(tài)、和藹的表情、和善的目光以及如和煦的春風(fēng)般的話語會令“親其師”的效果倍增。

總之，我們在開展教學(xué)活動時，要緊緊圍繞“以學(xué)生為中心的課堂（Student-centered class）”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式進行教學(xué)。老師要對課堂內(nèi)容、課件、板書和作業(yè)布置做精心設(shè)計，抓住重點難點，深入淺出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注意師生互動，調(diào)動課堂氣氛，切忌在一堂課內(nèi)做過多的分析講解，而忽略多給學(xué)生提供操練的機會。在教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，加以鼓勵，并指明進一步的努力方向，讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。

突破傳統(tǒng)，充分利用教學(xué)資源，有效地開發(fā)新型課堂。改進方法，優(yōu)化質(zhì)量，才能使海南技校英語課堂擺脫尷尬的現(xiàn)狀，才能更好地為國際旅游島輸送優(yōu)質(zhì)英語人才。

參考文獻：

[1]陳鴻.情感與教書育人[M].?？冢耗虾３霭婀?，1999.

[2]曾琴.加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力.海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.

[3]吳萍.英語教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué).海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.

[4]張艷芳.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性[OL].華南師范大學(xué)中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)，2012.

[5]明輝.直觀導(dǎo)入法在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].當代教育論壇，2010（6）.

[6]吳春菊.新高中英語教法初探.海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.

[7]吳春妹.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語說的能力.海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.