對(duì)提升班主任用語(yǔ)有效性的思考

摘 要：本文從愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，探討班主任用語(yǔ)有效性的方法，提出要加強(qiáng)班主任文化修養(yǎng)、提高用語(yǔ)技能、靈活使用幽默、輔之以肢體語(yǔ)言等建議。

關(guān)鍵詞：班主任 用語(yǔ) 有效性

班主任的語(yǔ)言是多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，要達(dá)到預(yù)期的教育效果，班主任要有廣博的學(xué)識(shí)、高深的修養(yǎng)和熱愛(ài)學(xué)生的心，還要加強(qiáng)語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，提高語(yǔ)言藝術(shù)水平，同時(shí)要輔之以肢體語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生共鳴，以期取得良好的教育效果。

一、加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，提高用語(yǔ)技能

語(yǔ)言是思想的直接表現(xiàn)，思想決定語(yǔ)言，語(yǔ)言直接反映一個(gè)人的思想修養(yǎng)程度。沒(méi)有高深文化素養(yǎng)的人說(shuō)出的話必然存在讓人感覺(jué)庸俗的成分，高雅深沉的人說(shuō)出的內(nèi)容又必然形象生動(dòng)、發(fā)人深省。在日常的班級(jí)管理中，班主任要提高自身文化修養(yǎng)，語(yǔ)言要深刻、精妙，讓學(xué)生認(rèn)為班主任有思想、有深度、有水平。要提高語(yǔ)言技能，班主任必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基本知識(shí)，認(rèn)真推敲自己的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的修養(yǎng)，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力。要使語(yǔ)言具有科學(xué)性、邏輯性、思想性，推理清楚、論證有力、生動(dòng)形象、悅耳動(dòng)聽(tīng)、富于情感，要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，以增?qiáng)語(yǔ)言的感染力，這樣不僅能讓學(xué)生佩服，而且還能從中得到藝術(shù)的熏陶和美的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生回味無(wú)窮的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，提高學(xué)生認(rèn)同度

班主任在班級(jí)內(nèi)是老師，更是榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，班主任說(shuō)話做事的方式方法直接影響學(xué)生的行為，如果班主任的言行得不到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。在與學(xué)生談話時(shí)，班主任應(yīng)從學(xué)生自身利益出發(fā)考慮學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤行為對(duì)學(xué)生本身的影響，而不是一味地強(qiáng)調(diào)他們所犯錯(cuò)誤的惡劣程度和對(duì)學(xué)校的負(fù)面影響。班主任要首先考慮學(xué)生本身的發(fā)展，從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，這樣應(yīng)該容易為學(xué)生所接受，更有利于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。班主任說(shuō)話要從愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，循循善誘、耐心幫助、以理服人。真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛(ài)能產(chǎn)生巨大的感染力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，對(duì)班主任日后順利地開(kāi)展工作也會(huì)有積極作用。班主任做學(xué)生工作的關(guān)鍵是使學(xué)生能順利接受班主任所說(shuō)的話，如果學(xué)生拒絕接受，那么班主任說(shuō)的話便失去意義，因此，班主任在日常說(shuō)話中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不但要關(guān)注學(xué)生是否接受教導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生的自我表達(dá)，平等交流，學(xué)會(huì)做學(xué)生的傾聽(tīng)者。

三、輔之以肢體語(yǔ)言，提升表達(dá)效果

體態(tài)語(yǔ)有時(shí)能夠傳遞比語(yǔ)言更加強(qiáng)烈的信息，尤其是在語(yǔ)言難以表達(dá)的時(shí)候，眼神是“心靈的窗戶(hù)”，發(fā)自?xún)?nèi)心、出于真情的親密注視，可讓學(xué)生感受到關(guān)心，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)；親切、柔和、自然關(guān)注的眼神可讓學(xué)生感受到被關(guān)注或得到鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生積極地思考，認(rèn)真地與教師溝通；漠視，毫無(wú)表情地面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師瞧不起自己，產(chǎn)生自卑感；盯視、瞪眼在帶有一定威懾力的同時(shí)很容易引起學(xué)生的不安和害怕。班主任在與學(xué)生談話時(shí)，邊看書(shū)寫(xiě)字，邊聽(tīng)學(xué)生談話，這些態(tài)度會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，認(rèn)為老師看不起、不重視他。因此，班主任在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢(shì)正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師平易近人，很重視自己，談話才能取得滿(mǎn)意的效果。手勢(shì)常用來(lái)彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，雙手上抬、掌心向上，除表示起立外，在與學(xué)生談話時(shí)可表示自己的誠(chéng)懇和信任；親切溫和的招手是積極的體態(tài)語(yǔ)，但不宜反復(fù)使用一種手勢(shì)，以免使人感到單調(diào)厭煩；使用任何一種手勢(shì)時(shí)，其幅度不宜過(guò)大，否則就會(huì)顯得過(guò)分，同時(shí)不要濫用手勢(shì)。切忌直白外露，亂舞亂揮，如果每一句話都配上手勢(shì)就會(huì)顯得過(guò)于頻繁，使人眼花繚亂。

四、靈活使用語(yǔ)言，提升幽默性

教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，偶發(fā)事件的處理需要教師機(jī)智用語(yǔ)，講究語(yǔ)言靈活性。幽默的語(yǔ)言也讓人記憶猶新，影響深刻。幽默的語(yǔ)言也能反映出樂(lè)觀的人生態(tài)度和積極的處事方式，在培養(yǎng)學(xué)生人生觀方面也起著巨大的作用。因此，幽默靈活的語(yǔ)言也是班主任必不可少的技能之一。在教育管理中，“動(dòng)之以情，曉之以理”的語(yǔ)言是必要的，而婉轉(zhuǎn)含蓄、詼諧有趣的語(yǔ)言更是不可缺少的。幽默感強(qiáng)的話語(yǔ)會(huì)使班主任的語(yǔ)言更有感染力，更能為學(xué)生所接受，也更有效果，這有利于促進(jìn)良好班集體的形成和發(fā)展。

因此，班主任要在日常的班級(jí)管理工作中充分展示自身的個(gè)人魅力，不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠更加受到學(xué)生的尊敬，說(shuō)的話也才會(huì)更加有效，班級(jí)管理工作才會(huì)更上一層樓。

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