高等師范院校聲樂教育管理研究

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的全面實施，高等師范聲樂教育在職業(yè)教育領(lǐng)域的受關(guān)注度不斷提高。高等師范聲樂教育管理方面存的問題是制約其教育水平的關(guān)鍵因素，筆者在此對高等師范聲樂教育管理進行分析研究，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高等師范院 聲樂教育 教育管理

隨著高校教育的擴張，我國高等師范院校的招生數(shù)量在不斷擴大，特別是聲樂教育專業(yè)招收的學(xué)生量迅速增長。教育界對聲樂教育的關(guān)注強度不斷增大，高等師范聲樂教育管理能否適應(yīng)時代發(fā)展，教育管理水平的高低決定了高等師范聲樂專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)。

一、高等師范院校聲樂教育管理現(xiàn)狀

1.生源素質(zhì)下降

隨著我國高校教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，高等師范院校聲樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高等師范院校的擴招，降低了錄取分數(shù)線以及生源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因而一部分學(xué)習(xí)能力較差、自覺性較低、悟性差的學(xué)生就會加入高等學(xué)府，這必然使得高等師范院校聲樂系新生整體素質(zhì)水平下降，無形中增大了教育管理的難度。

2.教學(xué)理念落后

高等師范院校聲樂專業(yè)擴招，使傳統(tǒng)的“一對一”個別技能授課方式不再適用。教師授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂講解為主，學(xué)生往往會對這種被動式學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)的主動性亦會降低，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及個人天賦的發(fā)揮。其次授課內(nèi)容局限于教材，聲樂專業(yè)知識的難度和深度又會加深學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。這種教學(xué)方式無法落實“新課標(biāo)”“高等師范院聲樂教育注重培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)”的理念。

3.師資力量不足

在高等師范院聲樂教育教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)與教師比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生與教師之間的互動交流機會變少，交流時間大大降低，個別輔導(dǎo)的可能性很小，老師在教授音樂技能時處于主導(dǎo)位置。一些聲樂教師受自身素質(zhì)所限，對聲樂的理解不夠深刻充分，缺乏正確的藝術(shù)理念，因而在教學(xué)過程中就不能講解得很透徹，學(xué)生領(lǐng)悟到的必然很少，“大眾教育”的質(zhì)量勢必降低。聲樂教育專業(yè)主要依靠聽覺來進行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，聲樂教師的聽覺敏銳與否制約著其教學(xué)水平，如果不能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生發(fā)聲的音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏、聲色等，并及時進行指導(dǎo)強化，那么就無法正確引導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生引入歧途。

二、高等師范院校聲樂教育管理改革建議

1.樹立新的教學(xué)觀念

教育管理服務(wù)于教育培養(yǎng)目標(biāo)。在新的素質(zhì)教育的要求下，高等師范院校聲樂教育所肩負的責(zé)任是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全方面發(fā)展的具有綜合實力的音樂師資人才，而非僅僅是幾個專業(yè)的聲樂表演者。傳統(tǒng)的高等師范院校聲樂教育培養(yǎng)注重藝術(shù)表演，并不符合現(xiàn)代的聲樂教育要求。

因此，高等師范院校聲樂教育應(yīng)該正確定位學(xué)生基礎(chǔ)知識，全方位地開展教育教學(xué)活動，注重師范基本功的培養(yǎng)，例如教學(xué)方法、聲樂觀念、講解能力以及示范演繹能力等。此外，還應(yīng)兼顧聲樂表演能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有成為一名合格音樂教師的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

高等師范院校聲樂是聲樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)代聲樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生歌唱基本技能、基本理論、教學(xué)方法以及分析理解能力。應(yīng)在大學(xué)一年級開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課程，該課程有利于增加學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解聲樂的機理，為進一步深造打下基礎(chǔ)。要綜合配置聲樂技能課程，開設(shè)小組課程，有針對性地進行輔導(dǎo)，提高教育質(zhì)量；增加課程設(shè)置，以選修課的形式增加學(xué)生接觸聲樂知識的機會，以利于個性化發(fā)展。

3.改變教學(xué)手段

以教學(xué)媒體完善教育教學(xué)的途徑，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息資源大的優(yōu)勢，引進現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式。建立自己院校的音樂數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化教學(xué)資源，并將這些資源免費分享給學(xué)生，增加其接觸音樂作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強化教師網(wǎng)絡(luò)化教育的意識，并為其配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施。培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，使之適應(yīng)未來的音樂教育工作。高等師范院校聲樂教育管理水平制約著聲樂教育質(zhì)量。

總之，筆者通過分析傳統(tǒng)聲樂教育中存在的問題，提出如下高等師范院校聲樂教育教育管理改善措施：樹立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型高師聲樂教學(xué)方式并優(yōu)化課程設(shè)置，教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變教學(xué)導(dǎo)向，注重實踐環(huán)節(jié)，注重科研能力和加強師資建設(shè)等。高等師范院校聲樂教育管理是一個系統(tǒng)性的大工程，需要廣大教育者不斷探索研究，在實踐中不斷完善教育管理方法。

參考文獻：

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