鉸鏈四桿機構(gòu)基本性質(zhì)優(yōu)化教學(xué)之我見

摘 要：鉸鏈四桿機構(gòu)能以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復(fù)雜的運動規(guī)律，而且具有獨特可靠的低副聯(lián)接形式，它的實用性強，與我們的生活息息相關(guān)。為此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教法、學(xué)法，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的觀念，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型 感性認(rèn)識 理性認(rèn)識 電教演示

鉸鏈四桿機構(gòu)是本課程的一個重點，它的實用性很強，但是技校學(xué)生基礎(chǔ)差，觀察能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力都比較差。在教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)與生活實例結(jié)合，結(jié)合人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察動畫得到感性認(rèn)識，再通過實驗驗證理論上升到理性認(rèn)識，從而提高教學(xué)效果。因此，筆者探討運用行為引導(dǎo)教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生的主體地位。

一、運用問題引導(dǎo)法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演。一堂課的開始就如序幕一樣，可見引入很重要，關(guān)系到能否吸引學(xué)生的注意力，直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。結(jié)合本課內(nèi)容，教師設(shè)計情景導(dǎo)入，首先讓學(xué)生觀察，從生活情境中的健身器材、工業(yè)生產(chǎn)中的破碎機、運輸車，到鐵路運輸中的火車車輪和飛機的起落架等機械運動，從而提出這些機械運動都是如何實現(xiàn)的？這些實例大到生產(chǎn)、運輸，小到日常生活用品，都與我們的生活息息相關(guān)，隨處可見。這樣的引入不僅能凸顯出內(nèi)容的重要性，同時又能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，只有抓住學(xué)生的注意力，才能更好地引入本課內(nèi)容。

二、通過電教演示法，增強感性認(rèn)識

人們對任何具體事物的認(rèn)識，都是從感性認(rèn)識開始的，它是外界客觀事物作用于人的感覺器官而產(chǎn)生的。人們通過眼、耳、鼻、舌、身等接觸客觀事物，形成對客觀事物的感性認(rèn)識。教師要充分利用這一特點，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生首先產(chǎn)生感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而掌握基本概念。如在講解關(guān)于四桿機構(gòu)的三種形式時，教師先以現(xiàn)實生活中隨處可見的例子做演示，如縫紉機的腳踏板、公交車門、健身器材、折疊桌椅和汽車雨刷等，這樣易與學(xué)生形成共識，讓學(xué)生能夠融入課堂，充分發(fā)揮其主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是口若懸河，滔滔不絕，但是學(xué)生的情況卻是云里霧里，不知所云，效果可想而知。我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體圖文并茂的圖形、動畫、聲音視頻等信息給學(xué)生提供多種感官刺激。教師可以省時省力，學(xué)生也可以從教師枯燥無味的解說中解脫出來。動畫演示不僅可以輕松展現(xiàn)動態(tài)過程，使過程直觀化，還可以吸引學(xué)生的注意力。教師在備課選材時需要注意兩個問題：一要圍繞生活，結(jié)合實際，引起共鳴，如果選材不當(dāng)，將會適得其反；二要注意學(xué)生層次，掌握由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，避免學(xué)生出現(xiàn)自棄或自滿情緒，使好生、差生都能參與進來，調(diào)動全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。

三、采用行為引導(dǎo)型教學(xué)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

感性認(rèn)識有很大的局限性，它只認(rèn)識事物的表面現(xiàn)象，不能反映客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，是認(rèn)識的低級階段。因此，感性認(rèn)識有待于上升為理性認(rèn)識。而由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，必須在實踐的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造兩個必要條件：一是占有豐富可靠的感性材料；二是運用科學(xué)的思維方法對感性材料進行加工制作。

一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的注意力集中的時間一般在15～20分鐘，時間一長，學(xué)生容易形成視覺和聽覺疲勞，所以，應(yīng)當(dāng)采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法改善學(xué)生的聽課情況。對于鉸鏈四桿機構(gòu)類型的構(gòu)成條件這一重要知識點的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)三角形兩邊之和大于第三邊的理論進行不等式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，其過程繁瑣而刻板，學(xué)生難以理解，效果欠佳。而運用“行為引導(dǎo)型教學(xué)”方法，教師將班級進行分組，提前將材料（長度不同的硬紙板、圓珠筆筆芯、打火機）、實驗要求及實驗報告發(fā)給大家，由動手能力強的學(xué)生任組長，讓每組制作不同桿長的四桿機構(gòu)，并分析四桿機構(gòu)的運動特性，填寫實踐報告。實驗報告的內(nèi)容包括：小組成員、四桿機構(gòu)的桿長、四桿機構(gòu)可以實現(xiàn)的運動形式及實現(xiàn)該運動形式時四桿的長度需要滿足的條件等。最后，根據(jù)實驗實現(xiàn)的運動情況分析出四桿機構(gòu)的桿長條件。上課時，教師讓學(xué)生分組演示并匯報實驗結(jié)果。通過分析實驗結(jié)果，歸納總結(jié)得到四桿機構(gòu)三種類型構(gòu)成條件的結(jié)論。

在實驗過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，邊設(shè)計，邊思考，既鞏固了理論知識使學(xué)生對四桿機構(gòu)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又提高了動手能力，同時又加強了合作意識和團隊精神，實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合，進一步培養(yǎng)了學(xué)生探詢知識的自覺性和主動性。在展示設(shè)計成果環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，同時又增強了學(xué)生的自信心和自豪感。這樣的教學(xué)方法真正做到教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，實現(xiàn)教法、學(xué)法、能力訓(xùn)練三者統(tǒng)一。

在分組實驗過程中，教師需要注意的有：一是學(xué)生分組時，把好生、差生搭配起來，避免部分學(xué)生的消極放棄現(xiàn)象。二是教師對實驗數(shù)據(jù)的設(shè)置要精心準(zhǔn)備，不宜過難或過簡單。學(xué)生只要跳一下，就可以摘到果子，太容易會產(chǎn)生自滿，太難會出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。三是由于中職學(xué)生的總結(jié)和邏輯思維能力有限，教師要對實驗表格進行條理性設(shè)計。四是小組的每位成員要有分工，避免部分學(xué)生不參與討論，卻可以享受實驗成果，教師要讓學(xué)生各盡其能，各有所得。五是教師上課展示的時間要恰當(dāng)，避免時間過長。

四、歸納總結(jié)，講練結(jié)合，強化新知

通過實驗，學(xué)生的理性認(rèn)知達到了一定程度，但因為實驗是分組進行的，所以教師要將各組的實驗情況進行歸納總結(jié)，將結(jié)果進行梳理，從而將學(xué)生的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成一種完整的知識體系。教師要對各組學(xué)生的實驗結(jié)果進行匯總整合，幫助學(xué)生理清思路，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)結(jié)論，得到鉸鏈四桿機構(gòu)的三種運動類型、需要滿足的桿長條件及應(yīng)用場合。這樣既提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，加深了理性認(rèn)識，又將結(jié)論中運用的數(shù)據(jù)進行了驗證，從而讓學(xué)生實現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的飛躍。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸，擴大知識面

在課后作業(yè)中，教師除了布置一般的練習(xí)題外，還要留一些拓展作業(yè)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，觀察現(xiàn)實生活中有哪些地方能運用鉸鏈四桿機構(gòu)，而運用鉸鏈四桿機構(gòu)還能解決生活中的哪些問題。教學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。教師要讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)。要讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗入手，在課程中進行整合，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)、吸納、提升的過程，豐富拓展學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，最終回歸生活。

六、結(jié)語

教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，最終形成一定的知識體系，從生活到理論再回歸生活，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以行為導(dǎo)向為手段，采用了問題引導(dǎo)、電教演示、動手設(shè)計、成果展示等多種教學(xué)方法，達到知識與能力共同提高的目的。還要以課堂還給學(xué)生為觀念，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)。