車刀角度教學(xué)方法探討

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)探討車刀角度的教學(xué)方法，提出解決車刀角度這一教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的具體路徑。

關(guān)鍵詞：車刀角度 教學(xué)方法

一、車刀角度的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容抽象、難理解

車刀角度課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握刀具角度的幾何參數(shù)，重點(diǎn)與難點(diǎn)是講授車刀刀具角度的概念和理解。對(duì)于車刀的幾何角度教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在著專業(yè)術(shù)語(yǔ)多和概念復(fù)雜的問(wèn)題，再加上車刀幾何角度由空間之中的點(diǎn)、線、面來(lái)組成，學(xué)生感到抽象和難以理解。

2.教學(xué)方法單一、難掌握

刀具角度由空間的點(diǎn)、線、面形成，空間概念不易理解，而且角度多，功用各有不同，教學(xué)一般都采用模型、黑板畫圖、掛圖等方式來(lái)講解，教學(xué)方法單一，而且在車間實(shí)習(xí)時(shí)，只有站在前面的學(xué)生才能看清楚教師的操作示范，教學(xué)效果較差。

二、車刀角度教學(xué)方法探討

1.利用誘因，激發(fā)動(dòng)機(jī)

（1）活動(dòng)培養(yǎng)。教師先帶學(xué)生到車間參觀車床、刀具角度的刃磨，讓學(xué)生加深對(duì)車削運(yùn)動(dòng)、車刀的實(shí)際位置及切屑的流出方向等的理解，為學(xué)習(xí)車刀角度知識(shí)進(jìn)行鋪墊。由于學(xué)生對(duì)圖片、實(shí)物的認(rèn)識(shí)比較敏感，記憶深刻，因此課前教師收集實(shí)物（不同角度車刀）、刀具角度刃磨的工作照片、典型工作錄像等等，將抽象的文字表述內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實(shí)物、圖像的直觀信息。

（2）吸引注意。為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明車刀的重要性，例如：教師直接陳述“三分技術(shù)七分刀”的理念，從而體現(xiàn)出刀具角度在應(yīng)用和選擇中的關(guān)鍵作用。在車間生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)車刀角度認(rèn)識(shí)模糊，不知道具體區(qū)分哪個(gè)是前角、后角，不知道它們的角度怎樣刃磨，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）技能導(dǎo)入。教師可以從生活中熟悉的事例開始導(dǎo)入，如選用削蘋果機(jī)（見圖1）展示削皮、切開、去核的最基本原理，通過(guò)分析水果刀的長(zhǎng)短、厚薄、利鈍、角度等因素，觀察影響切入的難易程度。然后，教師再提出如果是一根圓鋼，車刀如何車削鋼鐵？從而引入本節(jié)車刀角度的學(xué)習(xí)。在講授螺紋車刀的工作后角受螺紋升角的影響時(shí)，我們先以切斷刀為例切入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)自己分析其區(qū)別，得出兩側(cè)工作角度的變化情況，這樣誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。

2.具體形象，促進(jìn)理解

教師利用多媒體技術(shù)把教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，把教學(xué)的內(nèi)容由繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。不同刀具角度雖看似有很大不同，但實(shí)際上道理卻是相通的，都有前角、后角、楔角、偏角等概念。教師結(jié)合90°外圓車刀模型（圖2），指出具體在車刀模型上的三面、兩刃、一尖，同時(shí)講解刀具切削部分結(jié)構(gòu)的各知識(shí)點(diǎn)。在講授車刀角度的基本輔助平面時(shí)，教師使用多媒體繪圖軟件畫圖（圖3）展示，播放多媒體圖像，顯示車刀與輔助平面即基面、切削平面、正交平面在空間相交的情況，并特別要在演示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本輔助平面互相垂直的特點(diǎn)。

圖2 90 °外圓車刀 圖3 車刀角度輔助平面

3.提供示范，培養(yǎng)技能

教師除了用語(yǔ)言描述外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)際動(dòng)作或者有關(guān)的視覺材料進(jìn)行示范，使他們獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象，有了模仿的樣板，然后再進(jìn)行練習(xí)。此時(shí)應(yīng)特別重視：第一，在使用課件或板書時(shí)要把分類列舉清楚，使學(xué)生能夠一目了然；第二，在講述概念時(shí)應(yīng)盡可能把抽象的、不易理解的內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言描述出來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的消化、理解與掌握。

如在講解標(biāo)注和刃磨車刀角度的幾何參數(shù)時(shí)，教師要把概念的內(nèi)涵和外延確切而簡(jiǎn)要地加以說(shuō)明。首先，教師用多媒體播放立體車刀的圖像，讓學(xué)生找出車刀的前角γ0、主后角α0和車刀副后角α0’、主偏角κr、副偏角κr’與刃傾角λs的空間位置，引導(dǎo)學(xué)生剖開自行制作的車刀模型，觀察刀具角度的形成原理。其次，教師根據(jù)機(jī)械制圖的規(guī)定畫法，在黑板上繪制車刀的六個(gè)主要角度（圖4），同時(shí)忽略某些次要因素，假設(shè)一些條件，給出車刀的角度為車刀的標(biāo)注角度，所假設(shè)的條件為車刀刀桿中心線垂直于工件的軸心線，車刀刀尖與工件軸線等高。以車外圓為例，將車刀的切削部分向正交平面投影，得到相當(dāng)于三視圖中的主視圖（圖4），投影后得到車刀的兩個(gè)角度即車刀的前角和后角；將車刀的切削部分向基面內(nèi)投影，得到相當(dāng)于三視圖中的俯視圖，投影后得到車刀的兩個(gè)角度即為車刀的主偏角和副偏角。

圖4 車刀標(biāo)注的角度

4.抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)

抓關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，就是抓教學(xué)的突破口，抓牽一點(diǎn)而動(dòng)全局的內(nèi)容。如刃傾角的正負(fù)判定關(guān)鍵是看刀尖的位置，當(dāng)切削刃在基面下方時(shí)，或刀尖在切削刃的最高點(diǎn)時(shí)，刃傾角為正值；當(dāng)切削刃在基面的上方時(shí)，或刀尖在切削刃的最低點(diǎn)時(shí)，刃傾角為負(fù)值。前角γ0正負(fù)判定的關(guān)鍵是車刀的刀尖位置，車刀的刀尖在切削刃的最低點(diǎn)時(shí)，前角為負(fù)值；若車刀的刀尖在切削刃的最高點(diǎn)時(shí)，前角為正值。

5.培養(yǎng)能力，促進(jìn)遷移

遷移就是已獲得的知識(shí)、技能、方法、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。在講授完車刀主要的六個(gè)角度后，教師讓學(xué)生用橡皮自制刀具模型（圖5），并做出兩個(gè)角度不一樣的車刀，如一個(gè)前角為正，另一個(gè)前角為負(fù)，然后進(jìn)行討論對(duì)比學(xué)習(xí)，自主探究，演變知識(shí)遷移。在此過(guò)程中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能。

圖5 自制橡皮模型

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)俊英.在教學(xué)中關(guān)于刀具角度的講解[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）.