用“工作室”提升平面設(shè)計教師專業(yè)素養(yǎng)

摘 要：平面設(shè)計教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了平面設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文探討通過“工作室”的形式，促進校企合作和產(chǎn)、教、研、訓一體化發(fā)展，使平面設(shè)計教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：工作室 平面設(shè)計教師 專業(yè)素養(yǎng)

筆者調(diào)查了所在學校及兄弟院校平面設(shè)計專業(yè)課教師隊伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中計算機專業(yè)畢業(yè)的教師占37.8%，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師占52.3%，平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師僅占5.6%，另外，其他專業(yè)畢業(yè)的教師占4.3%。這組數(shù)據(jù)說明，目前職業(yè)院校中平面設(shè)計專業(yè)師資隊伍相當匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，急需培養(yǎng)一批思維新、技能高、素質(zhì)優(yōu)，具有美術(shù)功底和軟件設(shè)計技術(shù)要求、具備開放視野和實踐能力的平面設(shè)計教師隊伍。

我們通過“工作室”的形式，有效地解決了這一問題。這個由平面設(shè)計專業(yè)骨干教師帶頭，平面設(shè)計專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學生組成的“工作室”團隊，通過學習、實踐、交流等團隊設(shè)計活動，有效地提升了平面設(shè)計教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、以訂單為目標，促教師調(diào)研市場，充實新知識

“工作室”實行專業(yè)教師負責制，每個訂單由一名教師主負責，不同的訂單交付給不同的教師和任務(wù)組，任務(wù)組由若干名教師和學生組成。在“工作室”團隊全程協(xié)助下，任務(wù)組教師結(jié)合自身特長，承接并完成設(shè)計制作任務(wù)。這就促使每位教師都需要貼近市場、走進企業(yè)、走向社會，熟悉平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對該專業(yè)的認知結(jié)構(gòu)，補充自己所需的專業(yè)知識技能，主動開展對實體創(chuàng)業(yè)的思考、學習與探索。

目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務(wù)主要分校內(nèi)和校外兩部分。由于業(yè)務(wù)量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務(wù)，教師作為工作室的主體，必須主動地適應(yīng)市場需求，感受新知識、新信息。

二、以設(shè)計為主題，促教師合作、學習，提升專業(yè)技能

工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設(shè)備，依托工作室，各成員在開放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長補短，共同進步，不斷提高綜合專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學扎根于實踐。

當教師承接到一項設(shè)計制作任務(wù)時，圍繞著設(shè)計主題，通常負責人會主動請教相關(guān)學科的教師，遇到設(shè)計制作難題時，還需要通過工作室團隊集體探討，對設(shè)計理念、方案、技術(shù)等問題進行頭腦風暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項目駕馭能力。

三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實設(shè)計功底

通過融入“市場調(diào)研-創(chuàng)意文案-電腦設(shè)計-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動，促進教師進行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。

在設(shè)計加工的過程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點，科學地進行分析、分工與合作。在設(shè)計制作過程中，及時把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設(shè)計者把握細微，精心設(shè)計，不斷反思，夯實設(shè)計功底。

四、以工作室引領(lǐng)校企合作，堅持“走出去”和“請進來”，促師生共成長

筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設(shè)計公司、設(shè)計機構(gòu)合作，簽訂了合作協(xié)議，實施“走出去”和“請進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術(shù)支持，成為一體化實踐、研究的平臺。

一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長效機制，“走出去”到公司一線輪訓、拜師學藝，或安排師生到企業(yè)參觀學習、短期實訓，感受企業(yè)文化，促進師生共成長。另一方面，實施“請進來”戰(zhàn)略，不定期請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)師傅來校進行講座和教學交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。

五、以工作室為平臺，促產(chǎn)、教、研、訓上新臺階，提升教師內(nèi)涵

師生的作品經(jīng)過市場化的檢驗，可以獲得一定的報酬和激勵，增強了教學的實踐性。同時，工作室作為學生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項重要的任務(wù)，筆者所在的工作室成立以來，在各級各類設(shè)計比賽中都取得了驕人的成績，比如在全國文明風采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學校的辦學水平。

工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過整合設(shè)計系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

參考文獻：

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