中職教育中德育課生活化教學(xué)的分析

摘 要：隨著中職德育課教學(xué)改革的推進(jìn)，德育課生活化教學(xué)的理念已得到廣大師生的認(rèn)可。本文在界定德育課生活化教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了生活化教學(xué)的意義，并探索了中職教育中德育課生活化教學(xué)的具體措施，以期為更好地推動生活化教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育 德育課 生活化教學(xué)

一、中職教育中德育課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職教育中德育課教學(xué)仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容仍以課本知識點(diǎn)為主，脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽視對學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師以虛擬、抽象的生活取代學(xué)生真實(shí)的生活，從而導(dǎo)致德育課教學(xué)脫離實(shí)際，沒有真正回歸生活。這大大影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的熱情和興趣，使部分學(xué)生產(chǎn)生了輕視甚至討厭德育課的情緒。因此，進(jìn)一步探討如何使中職德育課生活化，對于促進(jìn)中職德育課有效教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

我國中職教育德育課教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)書本知識，越來越脫離學(xué)生的實(shí)際生活。這一狀況引起教育界的廣泛關(guān)注，提出了“教學(xué)生活化”的問題并進(jìn)行了探討。受杜威、陶行知等教育思想家的影響，許多研究者從很多不同的視角對“教學(xué)生活化”進(jìn)行了探討。

1.陶行知“生活即教育，學(xué)校即社會，教學(xué)做合一”的思想

陶行知從中國實(shí)際出發(fā)，提出了“生活即教育，學(xué)校即社會，教學(xué)合一”的教育思想。

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。過什么生活便是受什么教育：過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育”。

陶行知提出“社會即學(xué)?！保谟谝髷U(kuò)大教育的對象，讓更多的人受教育。陶行知“社會即學(xué)?！钡闹鲝埡汀吧罴唇逃钡闹鲝堃粯?，也在于反對傳統(tǒng)教育與生活、社會脫節(jié)、相隔離的狀況。他認(rèn)為“學(xué)校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣?！?/p>

在陶行知看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。

2.杜威“教育即生活”的思想

美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威是19世紀(jì)傳統(tǒng)教育的改造者和新教育的開拓者。他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個性發(fā)展，在其教育思想中將教育與生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行了較為系統(tǒng)地論述。他認(rèn)為個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴(kuò)大和改進(jìn)經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，就是教育。由于改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，而且改造經(jīng)驗?zāi)軌虼偈箓€人成長，杜威便總結(jié)說“教育即生活”“教育即生長”、教育即為“經(jīng)驗改造”。

三、生活化教學(xué)概述

1.生活化教學(xué)的內(nèi)涵

新課改理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是生活的內(nèi)容。生活是教學(xué)的源頭，這說明教學(xué)與生活是密不可分的。生活化教學(xué)是一種植根于學(xué)生生活世界，以關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)模式。通過生活化教學(xué)，不僅能使課堂活躍，而且能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.生活化教學(xué)的意義

為了在中職德育課教學(xué)中更好地運(yùn)用生活化教學(xué)理念，首先要正確認(rèn)識生活化教學(xué)理念在德育課教學(xué)中的意義。

（1）生活化教學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。生活是豐富多彩的，散發(fā)著誘人的魅力。將生活引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。中職德育課生活化教學(xué)將使得科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀放射其特有的魅力和光芒，使教與學(xué)變得輕松。

（2）生活化是學(xué)生獲取知識的源泉。生活蘊(yùn)含著知識與力量，并教會人們生存發(fā)展的技巧，教會人們?nèi)绾巫呦虺晒?。生活化教學(xué)能夠使學(xué)生獲得源源不斷的知識。

（3）生活化教學(xué)有利于學(xué)生更好地回歸生活、體驗生活，提高社會適應(yīng)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，又回歸生活。將生活引入教育才能有利于學(xué)生更好地回歸生活、體驗生活，提高社會適應(yīng)能力。進(jìn)入教學(xué)中的生活是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要走進(jìn)生活，還要去認(rèn)識新的生活。

3.生活化教學(xué)的必要性與可行性

現(xiàn)實(shí)生活是德育課教學(xué)的源頭與活水，只有扎根于現(xiàn)實(shí)生活并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。新課改德育課在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了教育與生活的聯(lián)系，提出了生活化教學(xué)的要求。此外，中職學(xué)生與初中時相比，他們更為關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會層面的問題，這就為生活化教學(xué)提供了可能。

四、德育課生活化教學(xué)的嘗試

德育課生活化教學(xué)，是指在德育課教學(xué)過程中，將德育課的課本知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，體現(xiàn)德育課教學(xué)源于生活、用于生活的教學(xué)理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識，取得德育課教學(xué)效果的最大化。筆者認(rèn)為，在中職教育中，德育課生活化教學(xué)可以進(jìn)行以下幾個方面的嘗試。

1.源于生活，回歸生活

德育課教學(xué)既源于生活，又為了生活，因此，理應(yīng)回歸生活。教師要引領(lǐng)學(xué)生打開生活的大門，從自己的生活中找到生活的意義，去過一種美好的生活。對于學(xué)生來說，自己的生活才是真正的生活，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。例如：在法律常識課程中“我國的人民代表大會制”一課與其從莊嚴(yán)的人民大會堂開會的場景入手，倒不如從學(xué)生選舉班委說起，進(jìn)而推而廣之。

2.貼近學(xué)生生活

學(xué)生對自己的生活是最熟悉的，因而能更好地就此發(fā)表自己的見解。例如，在經(jīng)濟(jì)政治與社會的商品的交換與消費(fèi)單元的教學(xué)過程中，可以設(shè)計這樣一些問題：你認(rèn)為身邊和社會中哪些消費(fèi)方式或習(xí)慣是不合理的？教師通過讓學(xué)生親身參與評析生活中的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，做到理性消費(fèi)。

3.直面生活中的道德事件

直面生活中的道德事件，教師把各種道德事件真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行評價，這是考驗學(xué)生已有的認(rèn)識正確與否的好方法，是學(xué)生進(jìn)行鍛煉、反省的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，“依法治國”這一內(nèi)容常讓老師陷入被動，因為學(xué)生常因為生活中權(quán)大于法、錢大于法的現(xiàn)象而藐視書本理論。對此，我們不應(yīng)回避，而應(yīng)該通過辯論，讓觀點(diǎn)不同的雙方充分論證各自的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的碰撞中使正確的觀念浮出水面。

五、結(jié)語

隨著中職德育課教學(xué)改革的推進(jìn)，德育課生活化教學(xué)的理念已得到廣大師生的接受和認(rèn)可，并在實(shí)際運(yùn)用過程中取得了良好的效果。在分析生活化教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，我們提出中職教育中德育課生活化教學(xué)可進(jìn)行的嘗試，以期為更好地推動中職教育德育課生活化教學(xué)提供有益的借鑒，從而更好地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德肅.杜威“教育即生活”對素質(zhì)教育的啟示[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2002（05）.

[2]裘益惠.德育——思想品德課堂教學(xué)的永恒追求[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（12）.

[3]王精華.讓思想品德教育回歸生活[J].背景教育（普教版），2005（10）.

[4]遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”[J].教育研究，2004（11）.

[5]王敏.中等職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.